Pengembangan Video Pembelajaran .......(Tyas Putri)
1
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MENJAHIT MACAMMACAM BELAHAN PADA MATA PELAJARAN DASAR TEKNOLOGI MENJAHIT Penulis 1 : Tyas Putri Wardani Penulis 2 : Dr. Emy Budiastuti Universitas Negeri Yogyakarta
[email protected]
Abstrak Tujuan penelitian ini untuk: (1) menghasilkan media video pembelajaran kompetensi dasar menjahit macam-macam belahan dan (2) mengetahui kelayakan media video pembelajaran kompetensi dasar menjahit macam-macam belahan dari hasil pengujian. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research & Development). Penelitian pengembangan ini menggunakan model pengembangan 4D menurut Thiagarajan. Penelitian pengembangan ini melalui empat tahapan yaitu: define, design, develop dan disseminate. Validasi video pembelajaran dilakukan oleh ahli media dan ahli materi. Pada uji coba skala kecil dipilih 6 siswa dan 27 siswa untuk uji coba skala besar. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan angket. Validitas instrumen menggunakan validitas konstruk. Pengujian reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach. Hasil penelitian ini adalah: 1) media video pembelajaran dilakukan dengan a) analisis kebutuhan produk, b) mengembangkan video dilakukan sesuai rancangan, c) validasi ahli dan revisi, dengan meminta bantuan para ahli untuk menilai video, dan melakukan revisi sesuai saran, d) uji lapangan skala kecil dengan mengujikan kepada 6 siswa, e) uji coba lapangan skala besar diujikan pada 27 siswa Tata Busana, dan menghasilkan produk berupa video pembelajaran menjahit macam-macam belahan. Produk yang dihasilkan berupa video pembelajaran yang berdurasi 36 menit. Tampilan video menggunakan warna yang kontras dan jenis huruf arial. Latar musik dalam video menggunakan musik dengan beat yang cepat. (2) kelayakan video pembelajaran berdasarkan penilaian dari 3 ahli materi dan 3 ahli media adalah layak dengan presentase 100%. Pendapat siswa pada uji coba kelompok kecil diperoleh hasil setuju sebesar 83%. Pendapat siswa pada uji coba kelompok besar kategori setuju sebesar 90%. Kata kunci: pengembangan, video pembelajaran, menjahit macam-macam belahan
DEVELOPING A VIDEO FOR THE LEARNING OF SEWING A VARIETY OF SPLITS IN THE BASIC SEWING TECHNOLOGY Abstract This study aimed to: (1) produce video media for the learning of the basic competency in sewing a variety of splits, and (2) investigate the appropriateness of the video media for the learning of the basic competency in sewing a variety of splits based on the testing results. This was a research and development study. It employed the 4D development model according to Thiagarajan. It was conducted in four stages, namely: define, design, develop stage, and disseminate. The learning video validation was done by media experts and materials experts. In the small-scale tryout, 6 students were involved and the large-scale tryout involved 27 students. The data were collected through observations, interviews, and questionnaires. The instrument validity used was the construct validity. The reliability was assessed by Cronbach’s Alpha. The data were analyzed by means of the descriptive technique. The results of the study were as follows. 1) The learning video media were made through: a) product analysis; b) video development made in accordance with the video development design; c) expert validation and revision by asking experts to assess the video and revising it according to the suggestions; d) a small-scale tryout by involving 6 students; and e) a large-scale tryout by involving 27 students of Fashion Design and obtaining a product in the form of a video for the learning of sewing a variety of splits. The results of the study was video media for the learning of the basic competency in sewing a variety of splits which lasts for 36 minutes. The video display using a contrasting colour and arial font type. Background musick of this video using fast beat
2 Jurnal Pendidikan Teknik Busana Tahun 2016
music. (2) The appropriateness of the video for the learning of sewing a variety of splits was based on the assessment of 3 materials experts and 3 media experts. appropriate by 100%. Opinions of students in small group trial results obtained agree by 83%. Opinions of students in group trial of the categories agreed by 90 %
Keywords: development, learning video, sewing a variety of splits bahwa nilai-nilai menjahit siswa masih
PENDAHULUAN Ilmu
dan
teknologi
saat
ini
berkembang sangat cepat. Hal tersebut membuat setiap orang ikut serta dalam pembaharuan disegala aspek salah satunya di bidang pendidikan. Pembaharuan dalam bidang pendidikan dapat dilakukan oleh guru.
Guru
dapat
membuat
media
pelajaran sesaui dengan perkembangan teknologi. Media pembelajaran adalah alatalat grafis, photografis, atau elektronis yang mengandung materi intruksional sehingga memudahkan siswa memahami materi pelajaran (Azhar Arsyad, 2008: 3) Guru belum mengembangkan media yang inovatif. Pembelajaran tata busana saat ini masih menggunakan media job sheet dan demonstrasi secara langsung oleh guru yang dianggap kurang menarik. Oleh karena itu berbagai media dikembangkan agar pembelajaran lebih memotivasi siswa. Dasar
Teknologi
Menjahit
merupakan mata pelajaran dasar menjahit untuk kelas X SMK tata busana kurikulum 2013. Menjahit merupakan kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa sebagai dasar pembuatan busana. Hasil nilai-nilai menjahit pada semester I menunjukkan
rendah. Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru pengampu mata pelajaran dasar teknologi menjahit macam-macam belahan merupakan materi yang perlu diperhatikan.
Menjahit
macam-macam
belahan merupakan materi penting yang harus dikuasai siswa karena setiap pakaian pasti memiliki belahan. Permasalahan yang dihadapi guru yaitu waktu yang singkat
untuk
menjelaskankan
teori
membuat guru tidak dapat memberikan contoh proses menjahit secara maksimal. Keterbatasan
waktu
untuk
mendemonstrasikan proses menjahit juga menjadi kendala guru yang mengampu mata pelajaran dasar teknolohi menjahit. Pada saat pembelajaran guru memberikan job sheet dan contoh-contoh hasil jadi praktik. Cara tersebut kurag efektif karena tidak semua siswa dapat memahami proses menjahit hanya melihat contoh hasil praktik. Siswa
membutuhkan
media
pembelajaran yang dapat memvisualisasi bagaimana
proses
menjahit.
Media
pembelajaran harus dapat digunakan dalam kelas besar, dapat diulang jika siswa belum
3
Pengembangan Video Pembelajaran .......(Tyas Putri)
memahami, dan dapat digunakan dengan
METODE PENELITIAN
waktu yang terbatas
Jenis Penelitian
Video pembelajaran merupakan
Penelitian pengembangan video
salah satu media elektronik yang dapat
pembelajaran
digunakan untuk memecahkan masalah
penelitian
dan
pengembangan
tersebut. Video pembelajaran merupakan
Research
and
Development
salah satu bentuk media audio visual.
menggunakan model Model 4D menurut
Media pembelajaran dengan video ini
Thiagarajan. Perkembangan model 4D
memiliki beberapa kelebihan yaitu: pesan
dilakukan
yang disampaikan dapat diterima oleh
pendefinisian
semua siswa dalam satu kelas, bagus
(Design), pengembangan (Develop) dan
diterapkan dalam suatu proses, mengatasi
pendesiminasian (Diseminate).
keterbatasan waktu, dapat diulang dan diberhentikan sesuai dengan kebutuhan. Video pembelajaran juga relevan dengan kurikulum 2013. Media pembelajaran video dapat digunakan berulang-ulang tanpa harus membuat lagi selama masih relevan dengan kurikulum dan silabus. Permasalahan tersebut membuat peneliti tertarik untuk mengembangkan
ini
merupakan
mulai
dari
(Define),
jenis atau (R&D)
tahapan perancangan
Waktu dan tempat penelitian Waktu
Penelitian
ini
dimulai
Desember 2014 sampai Mei 2015. Proses pengambilan data pada bulan Juni 2015, tempat penelitian di SMK N 6 Yogyakarta yang beralamat di Jln. Kenari No.4 Yogyakarta. Subjek Penelitian
media pembelajaran berbasis audio visual
Subjek dalam penelitian ini adalah
yang berupa video menjahit macam-
siswa kelas X Tata Busana SMK N 6
macam
Yogyakarta yang berjumlah 33 siswa, yang
belahan.
Media
pembelajaran
tersebut digunakan oleh siswa kelas X.
dibagi untuk uji coba kelompok kecil
Hasil penelitian ini digunakan
berjumlah 6 siswa, dan untuk uji coba
untuk mempermudah peserta didik dalam
kelompok besar berjumlah 27 siswa.
memahami pelajaran khususnya dasar
Teknik pengambilan sample subjek dalam
teknologi
penelitian dengan cara random sampling
menjahit
dalam
menjahit
macam-macam belahan dan memberikan sumbangan pengetahuan
bagi
perkembangan khususnya
penggunaan media.
ilmu tentang
Prosedur Penelitian Prosedur
pengembangan
pada
penelitian pengembangan media video pada materi pokok macam-macam belahan
4 Jurnal Pendidikan Teknik Busana Tahun 2016
untuk siswa kelas X SMA N 6 Yogyakarta
observasi.
ini adalah sebagai berikut:
mengetahui
1.
Tahap pendefinisian (Define) pada
video.
analisis
teknik
analisis
materi,
dan
pelaksanaan
Wawancara
dan
yaitu situasi
dilakukan
wawancara
merumuskan tujuan
menggunakan
2.
wawancara,
Tahap perencanaan (Design) ini
observasi
pembelajaran di kelas tanpa menggunakan
tahap ini dilakukan: analisis kurikulum, siswa,
Tujuan
terstruktur
lembar yang
dengan pedoman
bertujuan
untuk
bertujuan untuk menyiapkan perangkat
mengetahui keadaan pembelajaran dan
pembelajaran yaitu media.
kebutuhan terhadap pengembangan video
3.
Tahap
bertujuan
pengembangan
(Develop)
pembelajaran
menghasilkan
perangkat
belahan.
pembelajaran
yang
sudah
direvisi
berdasarkan masukan dari para ahli. 4.
Tahap pendesiminasian (Diseminate)
merupakan tahap penggunaan media telah dikembangkan pada saat pembeljaran di kelas
menjahit
macam-macam
Teknik Analisis Data Teknik
analisis
data
yang
digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis
deskriptif
dengan
presentase. Berikut ini tabel kategori kelayakan video pembelajaran. Tabel 1. Kategori Penilaian Kelayakan Video Pembelajaran oleh Para Ahli
Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data Data
yang
diperoleh
dalam
penelitian ini adalah data kuantitatif, yaitu data yang berwujud angka. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket yang digunakan untuk mengetahui kelayakan video pembelajaran menjahit macam-macam belahan. Angket
yang
digunakan berupa kombinasi antara angket terbuka dan angket tertutup. Angket pada penelitian
ini
menggunakan
skala
Guttman.
Kategori Penilaian
Interval Nilai
Layak
(Smin + P) ≤ S ≤ Smak
Tidak layak
Smin ≤ S ≤ (Smin + P - 1)
(Sukardi, 2013:147) Keterangan : S = Skor responden Smin = Skor terendah P = Panjang kelas interval Smak = Skor tertinggi Tabel 2. Penilaian Pendapat oleh Siswa No.
Kategori
1
Sangat Setuju Setuju
2
Teknik pengumpulan data yang
3
digunakan dalam penelitian ini adalah
4
dengan observasi, wawancara, dan angket. Pada saat observasi digunakan lembar
Kurang Setuju Tidak Setuju
Interval Nilai ≥ 0.80 x skor tertinggi (0.80 x skor tertinggi) > ≥ (0.60 x skor tertinggi) (0.60 x skor tertinggi) > ≥ (0.40 x skor tertinggi) < 0.40 x skor tertinggi
(Djemari, 2012 :163)
5
Pengembangan Video Pembelajaran .......(Tyas Putri)
Keterangan :
naskah yang telah disetujui oleh dosen
Skor tertinggi = jumlah butir pertanyaan x
pembimbing.
skor tertinggi Skor terendah = jumlah butir pertanyaan x skor terendah = skor yang dicapai siswa
3.
Tahapan develop, video pembelajaran
menjahit macam-macam belahan akan melalui tahapan pasca produksi kemudian divalidasi oleh para ahli. Tahapan pasca
HASIL PENELITIAN DAN
produksi Video dan audio yang telah
PEMBAHASAN
dibuat merupakan komponen yang akan
Hasil Penelitian
disatukan melalui proses editing.
1.
Tahapan
pendefinisian
Proses
(define)
expert
appraisal
akan
dilakukan analisis kurikulum, analisis
dilakukan oleh ahli media dan ahli materi.
siswa, analisis materi, dan merumuskan
Setelah
tujuan
develomental testing akan dilakukan iuji
2.
cobakan dalam kelompok kecil dan besar.
Desain merupakan tahap perancangan
pengembangan berupa
video
media pada
pembelajaran
materi
menjahit
melalui
dan
proses
Expert appraisal merupakan teknik untuk memvalidasi atau menilai kelayakan rancangan
macam-macam belahan.
validasi
produk.
Penilaian
diukur
terbagi
dengan sekala Guttman dengan alternatif
menjadi 2 tahapan yaitu pra produksi dan
jawaban “Ya” dan “Tidak”. Angket terdiri
produksi. Tahapan pra produksi terdiri dari
dari 28 butir pernyataan dan jumlah
a) Identifikasi program berupa video
responden 3 orang. Berdasarkan hasil
pembelajaran disusun berdasarkan materi
validasi dari masing-masing ahli materi
yang disesuaikan dengan silabus, RPP, dan
diperoleh jumlah soal 28 x 1= 28, skor
hasil wawancara dengan guru b) membuat
minimum 0 x 28= 0, dan skor maksimal 1
naskah yang berisi tentang perwujudan
x 28= 28, jumlah kategori 2, panjang klas
tertulis dari program video menjahit
interval 14
Tahapan
lebih
rinci
macam-macam belahan yang akan dibuat Pada tahapan produksi dilakukan proses pengambilan gambar, merekam suara,
memasukkan
musik,
serta
menyunting gambar dan suara. Pada tahapan produksi ini sudah dihasilkan
Tabel 3. Kriteria Kelayakan Video oleh Ahli Materi Kategori Layak Tidak layak
Interval nilai (Smin+ p) ≤ S ≤Smax Smin ≤ S ≤ (Smin + p-1)
Hasil 14≤ S ≤28 0≤ S ≤13
6 Jurnal Pendidikan Teknik Busana Tahun 2016
Tabel 4. Hasil Validasi Video Oleh ahli Materi Judgement expert Ahli Materi 1 Ahli Materi 1 Ahli Materi 1
Skor 28 28 28
Kelayakan Layak Layak Layak
Angket ahli media terdiri dari 31 butir pernyataan dan jumlah responden 3 orang. Berdasarkan hasil validasi dari masing-masing
ahli
materi
Gambar 1. Histogram Kriteria Kelayakan Pada Uji Coba Coba Skala Kecil
diperoleh
jumlah soal 31 x 1= 31, skor minimum 0 x
Berdasarkan gambar di atas dapat
31= 0, dan skor maksimal 1 x 31= 31,
diketahui pendapat siswa mengenai isi
jumlah kategori 2, panjang klas interval
video, yaitu siswa yang menyatakan sangat
16, sehingga kriteria kelayakan video
setuju sebanyak 3 siswa (50%) dan setuju
pembelajaran oleh ahli materi adalah
sebanyak 2 orang (33,33%). Hal ini
sebagai berikut:
menunjukkan bahwa video pembelajaran
Tabel 5. Kriteria Kelayakan Video oleh Ahli Media
sudah dipahami siswa 4.
Pada
tahapan
pendiseminasian
Kategori
Interval nilai
Hasil
Layak
(Smin+ p) ≤ S ≤Smax
16≤ S ≤ 31
(disseminate)
Tidak layak
Smin ≤ S ≤ (Smin + p-1)
0≤ S ≤15
menayangkan video dalam satu kelas
Tabel 6. Hasil Validasi Video oleh Ahli Media Judgement expert Ahli Materi 1 Ahli Materi 1 Ahli Materi 1
Skor 31 31 31
Kelayakan Layak Layak Layak
Uji coba skala kecil dilakukan untuk
mengetahui
kekurangan
video,
permasalahan sehingga
dan dapat
disempurnakan lagi.
dilakukan
dengan
cara
dengan jumlah 27 siswa. Tabel 8. Pendapat Siswa N Kategori o penilaian
Interval nilai
Hasil
Presentase
Kategori hasil
1 Sangat Setuju 2 Setuju 3 Tidak Setuju 4 Sangat Tidak Setuju
≥188,8
12
44,44%
188,8≤ <141,6 141,6≤ <94,4
15 0
55,56% 0
<94,4
0
0
Sangat Layak Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak
Tabel 7. Pendapat siswa pada Uji Coba Skala Kecil N o
Kategori penilaian
1 Sangat Setuju 2 Setuju 3 Tidak Setuju 4 Sangat Tidak Setuju
Interval nilai
Hasil Presentase
≥ 188,8
3
50%
141,6≤ <188,8 94,4≤ <141,6
2 1
33,33% 16,67%
0
0
<94,4
Kategori hasil
Sangat Layak Layak Tidak Layak Sangat Tidak Layak
Gambar 2. Histogram Kriteria Kelayakan Siswa
7
Pengembangan Video Pembelajaran .......(Tyas Putri)
Berdasarkan gambar di atas dapat
karakteristik peserta didik. Peserta didik
diketahui pendapat siswa mengenai isi
memiliki karakter kemampuan intelektual
video pembelajaran
menjahit macam-
dan kamampuan berpikir yang berbeda.
macam belahan. Siswa yang menyatakan
Peserta didik juga memiliki kepribadian,
sangat setuju sebanyak 12 orang (44,44%),
sikap dan motivasi yang berbeda saat
dan kategori setuju sebanyak 15 orang
menerima pelajaran menjahit acam-macam
(55,56%). Hal ini menunjukkan bahwa
belahan. Oleh karena itu peneliti tertarik
video menjahit macam-macam belahan
untuk
dalam kategori hasil layak
mempermudah siswa memahami materi
Pembahasan 1. Pengembangan Video Pembelajaran menjahit macam-macam belahan Produk
yang
dihasilkan
pada
mengembangkan Tahapan
video
selanjutnya
agar adalah
produksi video meliputi kegiatan yang berisi
tentang
(shooting
pengambilan
video) dan
gambar
rekaman suara
penelitian ini adalah media pembelajaran
disesuaikan dengan naskah yang telah
berupa video pembelajaran dengan judul
dibuat sebelumnya. Kendala yang terjadi
menjahit macam-macam belahan.
pada saaat perekaman gambar adalah
Proses pengembangan video ini
kesalahan-kesalahan pada saat take, antara
melalui beberapa tahapan sesuai prosedur
lain pengambiran gambar dari sisi yang
Define
kurang sesuai dan kesalahan pada proses
(perancangan),
menjahit. Hal ini dapat di atasi dengan
Develop (pengembangan) dan Disseminate
adanya revisi dari dosen pembimbing.
(penyebarluasan).
pendefinisian
Pengambilan gambar menggunakan dua
yang dilakukan adalah analisis Kurikulum.
teknik yaitu medium shoot dan close-up.
Kurikulum yang digunakan di SMK N 6
Medium
Yogyakarta adalah kurikulum 2013. Pada
pengambilan gambar secara lebih dekat
kurikulum 2013 siswa harus mengamati
dengan mengesampingkan latar belakang
materi yang diajarkan, dalam hal ini materi
maupun detail yang kurang perlu. Close-up
tersebut adalah macam-macam belahan.
digunakan
Video menyajikan contoh macam-macam
bagian
belahan
dilakukan
pengembangan
4D
(pendefisian),
Design
agar
yaitu
Tahap
peserta
didik
dapat
tahapan
analisis
untuk
tertentu. pada
digunakan
untuk
memfokuskan Pengambilan siang
pada gambar
hari
untuk
mendapatkan cahaya yang maksimal.
mengamati berbagai macam belahan. Pada
shoot
siswa
dilakukan observasi untuk mengetahui
Setelah gambar
selesai
proses peneliti
pengambilan melakukan
8 Jurnal Pendidikan Teknik Busana Tahun 2016
perekaman
suara.
Perekaman
suara
menggunakan teknik dubbing. Teknik ini
Video pembelajaran siap untuk diuji coba pada siswa.
untuk mengurangi noise suara. Alat yang
Berdasarkan pendapat 6 siswa pada
digunakan berupa mic Samson G-track.
saat dilakukan uji coba, 83% siswa
Pada tahapan akhir dilakukan proses
menyatakan
editing, mixing dan finalisasi hasil video
digunakan dalam proses pembelajaran di
yang telah diedit sesuai dengan naskah
kelas siswa yang menyatakan setuju
Tahap selanjutnya adalah tahap (Develop
pengembangan
yaitu
expert
setuju.
Pada
saat
video
dengan penggunaan video sebanyak 90%. Hal
ini
menunjukkan
bahwa
video
appraisal dan develomental testing. Expert
menjahit macam-macam belahan layak
appraisal
digunakan sebagai media pembelajaran.
merupakan
memvalidasi
atau
teknik
menilai
untuk
kelayakan
rancangan produk. Dalam kegiatan ini dilakukan
evaluasi
oleh
ahli
dalam
bidangnya. Setelah uji coba dinyatakan layak
peneliti
melanjutkan
tahapan
Disseminate. 2. Kelayakan
video
pembelajaran
menjahit macam-macam belahan Penentuan
Berikut
tampilan
video
hasil
pengembangan yang berdurasi 36 menit.
video
Tampilan video dilengkapi dengan contoh-
macam-macam
contoh penerapan belahan pada busana.
belahan melalui beberapa yaitu validasi
Contoh yang diambil dari youtube dengan
ahli dan uji coba pada siswa
menyertakan alamat youtube.
pembelajaran
kelayakan
Gambar 3. Tampilan pada Video
menjahit
Penilaian video oleh 3 ahli materi diperoleh skor 28 dengan presentase sebesar 100%, sehingga dapat diartikan bahwa
video
kategori
layak
pembelajaran dan
dapat
termasuk digunakan
sebagai media pembelajaran.
Gambar 4. Tampilan pada Video
Selanjutnya penilaian video oleh 3
Pada tampilan video dipilih warna-
ahli media memperoleh skor 31 dengan
warna yang kontras agar lebih jelas. Jenis
presentase sebesar 100%. Hal tersebut
huruf yang dipilih adalah arial. Video
dapat diartikan video telah layak dan dapat
menyajian informasi yang bersifat ajakan
digunakan sebagia media pembelajaran.
Pengembangan Video Pembelajaran .......(Tyas Putri)
9
persuasif maka digunakan musik dengan
menjadi perhatian antara lain sebagai
bit yang cepat dan semangat.
berikut : 1.
Peneliti lain dapat mengembangkan
SIMPULAN DAN SARAN
media serupa yang dapat diputar
Simpulan
dngan smart phone sebagai inovasi
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,
maka
dapat
diambil
baru media pembelajaran. 2.
Media
video
pembelajaran
dapat
kesimpulan sebagai berikut:
digunakan oleh guru dan siswa pada
1.
saat proses pembelajaran. Guru dapat
Pengembangan media menghasilkan
video pembelajaran
menambahkan penjelasan jika terdapat
menjahit macam-
materi yang belum dipahami siswa.
macam belahan pada mata pelajaran dasar teknologi menjahit. Video pembelajaran
3.
Guru
dapat
memberikan
video
ini dikemas dalam bentuk MP4. Video
pembelajaran tersebut kepada siswa
tersebut membantu siswa belajar mandiri
agar dapat digunakan untuk belajar
menjahit macam-macam belahan dengan
mandiri di luar jam pelajaran.
mengikuti proses yang dityangkan dalam video. Durasi pemutaran video adalah 36
DAFTAR PUSTAKA
menit agar siswa tidak merasa bosan
Azhar Arsyad. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
dengan penayangan video yang terlalu lama. 2.
Video pembelajaran menjahit macam-
macam belahan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dibuktikan berdasarkan hasil pengujian kelayakan ahli materi dan ahli media 100% berada dalam kategori layak. Berdasarkan penilaian yang diberikan siswa 90% menyatakan setuju dengan video yang ditayangkan. Hal tersebut menunjukkan bahwa video layak digunakan sebagai media pembelajaran Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, ada
beberapa
saran
yang
sebaiknya
Djemari Mardapi. (2012). Pengukuran Penelitian Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Nuha Litera. Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Cetakkan ke-12. Jakarta: PT Bumi Aksara Trianto.(2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.
