Pengembangan Media Rumah Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Anak Kelompok A
PENGEMBANGAN MEDIA RUMAH ANGKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN 1-10 PADA ANAK KELOMPOK A Laely Nur Faridah PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Email:
[email protected]
Elisabeth Christiana PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Email:
[email protected] Abstrak Penelitian research and development (R & D) ini bertujuan untuk mengembangkan suatu media yaitu media rumah angka yang layak dan efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia 4-5 tahun. Teknik pengumpulan datanya adalah wawancara, angket (kuesioner), dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji jenjang bertanda Wilcoxon (Wilcoxon match pairs test) karena rancangan penelitian berupa one-group pretestposttest design.Berdasarkan analisis data yang didapat mengenai kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A dari tahap pre test didapat nilai rata-rata sebesar 7.6, dan tahap post test mendapatkan nilai rata-rata 10.6. Berdasarkan hasil tersebut selanjutnya dianalisis dengan uji jenjang Wilcoxon dengan tabel pembantu Wilcoxon, setelah dianalisis mendapatkan hasil bahwa t hitung = 0 dan ttabel = 40, hasil pengambilan kepuusan adalah Ha diterima jika t hitung
ttabel (0>40). Kata kunci: Mengenal Lambang Bilangan, Rumah Angka. Abstract This research and development research (R & D) aims to create a new media that is numeral house media which is worthy and effective in order to improve the ability of recognizing numeric symbols 1-10 on 4-5 years old children. The data collection techniques were interview, questionnaire, and observation. The data analysis technique used in this research was Wilcoxon match pairs test because the research arrangement was in the form of one group pretest-posttest design. Based on the data analysis concerning the ability of recognizing numeric symbols 1-10 on the students group A it is obtained that the mean score in the pre test stage is 7.6 and in the post test stage is 10.6. Based on the results then the data was analyzed by wilcoxon test with table of wilcoxon and resulting t calculated = 0 and t table = 40 so Ha was accepted if tcalculated< ttable (0<40) and H0 was rejected if tcalculated> ttable (0>40). Keywords :recognizing numeric symbols, numeral house. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sangat dipengaruhi oleh lingkungan. Lingkungan yang paling dekat dengan anak yaitu keluarga.Orangtua merupakan figur yang terdekat dengan anak dalam kaitannya dengan menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak. Anak yang telah memasuki usia sekolah Taman Kanak-kanak, figur yang terdekat dengan anak yaitu guru. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Kanak-kanak, menyelaskan bahwa Taman Kanakkanak adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia empat sampai enam tahun yang disebut sebagai masa prasekolah. Pendidikan dalam Taman Kanak-kanak guru dapat dikatakan sebagai orangtua kedua setelah keluarga, maka guru harus memberikan stimulasi yang tepat agar nantinya anak dapat tumbuh dan berkembang dengan pesat. Stimulasi yang diberikan guru harus dapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan anak usia dini meliputi aspek perkembangan kognitif, bahasa,
PENDAHULUAN Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdaan emosi, kecerdasan spiritual), sosioemosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, yang disesuaikan dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini (Hasan, 2010:15). Pendidikan pada anak usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang dilakukan olehpendidik dan orangtua dalam proses perawatan, pengasuhan, dan pendidikan pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan memahami pengalaman belajar yang diperolehnya dari lingkungan, melalui cara mengamati, meniru, dan bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak. 1
Jurnal PAUDTeratai.Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 97-101
sosial emosional, motorik baik motorik kasar maupun halus, seni, dan nilai agama moral. Pada usia tersebut, seluruh aspek perkembangan harus distimulasi dengan baik agar tahap perkembangan dapat berjalan sesuai tahapan usia anak. Anak yang memasuki sekolah TK, penilaian yang diberikan berdasarkan pada aspek-aspek perkembangan tersebut. Salah satu aspek perkembangan yang perlu dikembangkan dalam pendidikan anak usia dini yaitu pada aspek perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif menurut Piaget dalam (Meggit, 2013:226), terdapat empat tahap perkembangan kognitif yaitu tahap sensorik-motorik pada usia kelahiran hingga 18 bulan, tahap praoperasional pada usia 18 bulan hingga 7 tahun, tahap operasional konkret pada usia 7 hingga 12 tahun, dan tahap operasional formal pada usia 12 hingga masa dewasa. Anak Kelompok A berada dalam tahap praoperasional dimana anak mulai menjelaskan dunia dengan kata-kata dan gambar.Kata-kata dan gambar ini mencerminkan meningkatkan pemikiran simbolis dan melampaui hubungan informasi sensoris dan tindakan fisik.Pada tahap ini anak mulai timbul pertumbuhan kognitifnya, tetapi masih terbatas pada hal-hal yang dapat dijumpai di dalam lingkungannya saja. Setiap anak memiliki waktu yang berbeda-beda antara anak yang satu dengan anak yang lainnya dalam tahap mencapai perkembangan yang dilalui. Pada pencapaian tugas disetiap tahap yang dilalui mempengaruhi perkembangan bertikutnya atau saling keterkaitan perkembangan yang satu dengan perkembangan yang lainnya. Salah satu perkembangan kognitif anak yang harus dicapai dalam usia 4-5 tahun tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 137 tahun 2014, dimana anak berusia 4-5 tahun sudah mengenal lambang bilangan yang dipaparkan sebagai indikator. Kesimpulan dari empat pendapat diatas dapat diambil bahwa PAUD merupakan pendidikan yang diselenggarakan untuk anak usia 0-6 tahun, yang dimaksudkan sebagai upaya untuk menumpuh kembangkan segala kemampuan (potensi) yang dimiliki anak termasuk kognitif. Pada usia 4-5 tahun anak sudah diharuskan untuk mengenal lambang bilangan. Permasalahan kemampuan kognitif dalam mengenal lambang bilangan terjadi di TK Tulus Sejati Jl. Bronggalan Sawah IV-J, No.33, Pacarkembang Surabaya. Hasil pengamatan selama PPL pada tanggal 27 Juli - 29 Agustus 2015, dari 18 anak TK A1 ditemukan 14 anak yang masih belum mampu mengenal lambang bilangan 110. Hasil tersebut di dapatkan ketika guru memberikan kegiatan pembelajaran tentang mengenal lambang bilangan.Anak-anak tersebut masih belum mampu membilang angka 1-10, belum mampu memasangkan
lambang bilangan 1-10 sesuai dengan jumlah benda, dan anak-anak tersebut juga belum mampu melengkapi urutan bilangan 1-10. Proses pembelajaran dalam mengenalkan lambang bilangan yang terjadi di TK Tulus Sejati masih menggunakan cara pembelajaran yang lama seperti anak diajak untuk berhitung angka 1-10 dengan jari tapi anak belum mampu untuk memahami lambang bilangan dikarenakan guru hanya berhitung 1-10 begitu saja tanpa menjelaskan kepada anak tentang lambang bilangan kemudian anak diminta untuk menulis angka. Pembelajaran yang masih menggunakan media flash card dan LKA (Lembar Kerja Anak) dalam pengenalan lambang bilangan pada anak. Hal tersebut membuat anak merasa cepat bosan karena kegiatan tersebut tidak menarik dan monoton.Kegiatan tersebut membuat anak tidak tertarik dalam pembelajaran mengenal lambang bilangan sehingga pembelajaran yang diberikan tersebut sulit untuk dipahami dan diterima oleh anak. Permasalahan yang terjadi menyatakan bahwa masih banyak anak kelompok TK A1 yang belum mampu mengenal lambang bilangan sehingga diberikan solusi melalui media Rumah Angka supaya pembelajaran mengenal lambang bilangan dapat dipahami oleh anak kelompok TK A1 dengan mudah. Menurut Gagne dalam Sadiman, dkk (2010:7) menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.Penggunaan media rumah angka yang lebih menarik dalam pembelajaran diharapkan dapat membuat anak kelompok TK A1 lebih tertarik untuk belajar mengenal lambangn bilangan. Media rumah angka ini menggunakan kartu dilengkapi juga dengan media yang berbentuk rumah 3 dimensi dengan beberapa aturan permainan.Rumah angka ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran ataupun media bermaian dalam mengenal lambang bilangan bagi anak kelompok TK A1. Berdasarkan penjelasan tersebut diharapkan dengan menggunakan media rumah angka akan lebih memudahkan anak untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam mengenal lambang bilangan pada kelompok TK A dengan menambah media yang berbentuk rumah 3 dimensi, jadi tidak hanya ada kartu saja dalam permainan rumah angka dan memiliki peraturan permainan yang yang mudah dipahami oleh anak. Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, permasalahan yang akan diteliti ialah “perlunya pengembangan media rumah angka pada anak kelompok A untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10”. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengembangan media rumah angka untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia 4-5 tahun. Manfaat dari 2
Pengembangan Media Rumah Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Anak Kelompok A penelitian ini adalah dapat menarik minat belajar anak terhadap pembelajaran mengenal lambang bilangan 1-10.
Experts judgement untuk instrumenmengenal lambang bilangan 1-10dalam penelitian ini adalah Ruqoyyah Fitri, S.Ag., M.Pd. Pengujian materi dan media pun menggunakan pendapat dari para ahli. Masing-masing pengujian materi dan media menggunakan pendapat dari dua ahli.Experts judgement untuk uji materi dalam penelitian ini adalah Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd dan Mallevi Agustin Ningrum, S.Pd., M.Pd. Experts judgement untuk uji media dalam penelitian ini adalah Febry Irsiyanto Wahyu Utomo, S.Pd., M.Pd dan Muhamad Ro’is Abidin, S.Pd., M.Pd. Penelitian ini menggunakan analisis data kuantitatif yaitu statistik yang berupa statistik non parametrik, sebab data yang akan dianalisis berupa data ordinal atau data berjenjang, selain itu subyek penelitiannya kurang dari 30 anak, untuk mengetahui signifikan atau tidaknya media ini digunakan uji jenjang bertanda Wilcoxon. Rancangan penelitian berupa onegroup pretest-posttest design.Oleh karena itu teknik analisis data yang sesuai dengan penelitian ini adalah menggunakan uji jenjang bertanda Wilcoxon (Wilcoxon match pairs test).Teknik ini digunakan untuk menguji hipotesis dua sampel yang berpasangan bila datanya berbentuk ordinal atau berjenjang (Sugiyono, 2013:134).
METODE Pada penelitian ini menggunakan metode “penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R & D)”.Metode ini adalah sebuah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013:407). Pengembangan media Rumah Angka untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 ini merupakan penelitian pengembangan, maka model pengembangan ini memiliki beberapa tahap yang dimulai dari potensi dan masalah yang selanjutnya dilakukan pengumpulan data, desain produk dan kemudian desain tersebut menuju validasi desain dan selanjutnya revisi desain. Setelah tahap revisi desain, dilakukan uji coba produk, setelah melalui tahap uji coba kemudian revisi produk yang selanjutnya melalui tahap uji coba pemakaian dan setelah itu melalui tahap revisi produk kembali dan yang terakhir ialah tahap produksi masal. Subyek uji coba dalam penelitian pengembangan media rumah angka ini melibatkan beberapa subyek, antara lain: 1)Ahlimedia yaitu orang yang memiliki keahlian dalam bidang media, lulusan dari S2 bidang Teknologi Pendidikan dan lulusan S2 Seni Rupa, 2) Ahli materi yaitu orang yang memiliki keahlian dan pengalaman dalam bidang pendidikan anak usia dini, lulusan S2 dalam bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 3) Murid kelompok A1 Tk Tulus Sejati Surabaya yang terdiri dari 18 anak. Lokasi penelitian ini di TK Tulus Sejati Jl. Bronggalan Sawah IV-J, No.33, Pacarkembang Surabaya yang dilakukan pada tahun ajaran 2015/2016 pada tanggal 27 Juli - 29 Agustus 2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaituwawancara, dan observasi.Penelitian ini wawancara terstruktur digunakan untuk mengetahui sejauh mana perkembangan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia 4-5 tahun di TK Tulus Sejati Surabaya, sumber informasi melalui guru kelas dan kepala TK. Wawancara tersetruktur juga digunakan peneliti dalam melakukan validasi media rumah angka yang akan diajukan kepada ahli media dan ahli materi untuk menilai produk yang akan dihasilkan. Penelitian ini menguji validitas instrumen yaitu dengan menggunakan construct validity yang disusun berdasarkan teori yang relevan, yaitu Permendiknas no 137 tahun 2014 dan teori Sundayana dengan uji validitas item yang setiap item pernyataan dikonsultasikan dengan ahli. Pengujian construct validity dapat menggunakan pendapat dari ahli (experts judgement) (Sugiyono, 2013:177).
HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahap sebelum ke tahap pre test, treatment, dan post test, penelitian ini melalui tahap uji coba produk dan uji coba pemakaian untuk mengetahui kelayakan dan keefesienan media rumah angka sebelum diujicobakan kepada anak, media rumah angka harus divalidasi oleh dosen ahli materi dan ahli media. Hasil validasi materi I, media rumah angka mendapatkan nilai 4 atau 100% dan 3,0 atau75% dari ahli materi II, sedangkan dari validasi media, media rumah angka mendapatkan nilai 3,35 atau 83,75% dari ahli media I dan 3,3 atau 82,5% dari ahli media II. Kesimpulan dari hasil tersebut bahwa media rumah angka sudah baik sekali dan layak untuk diujicobakan kepada anak usia 4-5 tahun. Tahap uji coba produk dilakukan di TK Budi Luhur Surabaya.Uji coba produk terdiri dari uji coba satu-satu dan uji coba kelompok kecil dengan subjek anak kelompok A2 di TK Budi Luhur Surabaya.Uji coba satu-satu dilakukan pada tanggal 13 Januari 2016 dengan menggunakan dua anak sebagai subjek, sedangkan uji coba kelompok kecil dilakukan pada tanggal 14Januari 2016 dengan lima anak sebagai subjek. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, uji coba satu-satu menggunakan media rumah angka dengan item 1 anak mampu membilang 1-10 memiliki hasil persentase sebesar 100%, item 2 anak mampu 3
Jurnal PAUDTeratai.Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 97-101
memasangkan lambang bilangan sesuai dengan jumlah bulatan memiliki persentase sebesar 100%, dan item 3anak mampu melengkapi urutan lambang bilangan 1-10 memiliki persentase sebesar 87,5%. Hasil perhitungan dari uji coba kelompok kecil pada item 1 memiliki persentase sebesar 100%, item 2 memiliki persentase sebesar 95%, dan item 3 memiliki persentase sebesar 95%. Tahap uji coba pemakaian terdiri dari uji coba kelompok besar yang dilakukan di TK Tulus Sejati pada tanggal 26 januari 2016 dengan subjek jumlah 18 anak. Pada uji coba kelompok besar menunjukkan persentase hasil dari item 1 sebesar 94,4%, item 2 sebesar 90,2%, dan item 3 sebesar 88,9%. Kegiatan pre test dilakukan pada tanggal 19 Januari 2016 di Tk Tulus Sejati Surabaya dengan subjek anak kelompok A1 yang berjumlah 18 anak. Prosesnya ialah peneliti dan partisipan peneliti melakukan observasi kepada 18 anak tersebut untuk menilai kemampuan mengenal lambang bilangan. Kegiatan yang dilakukan antara lain adalah anak diminta untuk membilang 1-10 dengan gambar jendela, memasangkan lambang bilangan 1-10 sesuai dengan jumlah benda, dan melengkapi urutan lambang bilangan 1-10. Berdasarkan hasil tersebut nantinya akan dianalisa dengan hasil penilaian anak sesudah dilakukannya pemberian perlakuan. Setelah melakukan pre test kemudian pada tahap treatmentyang dilakukan selama empat hari pada tanggal 20, 21, 25, dan 26 Januari 2016. Pemberian perlakuan pada anak dijelaskan sebagai berikut : 1) Tahap Konsep dilakukan pada tanggal 20Januari 2016. 18 Anak dibagi menjadi 4 kelompok dimana 1 kelompok bermain media rumah angka dengan kegiatan mencocokkan jumlah bulatan yang ada di kartu simbol dengan yang ada di dinding media rumah angka, sedangkan kelompok yang lainnya menunggu giliran dengan melakukan kegiatan yang diberikan oleh guru. 2) Tahap Transisi dilakukan pada tanggal 21Januari 2016.Pembagian kelompok sama seperti sebelumnya anak dibagi menjadi 4 kelompok dan 1 kelompok yang bermainmedia rumah angka dengan kegiatan menggulang pada pertemuan pertama kemudian dilanjutkan dengan memasangkan lambang bilangan yang ada di atap rumah angka yang jumlahnya sesuai dengan bulatan yang ada di dinding rumah angka, sedangkan yang lain menunggu giliran dengan melakukan kegiatan yang diberikan oleh guru.3) Tahap Lambang dilakukan pada tanggal 25 dan 26Januari 2016. Pada tanggal 25 Januari 2016, 1 kelompok bermain menggunakan media rumah angka dengan menggulang tahap pertama dan kedua dan dilanjutkan ketahap tiga yaitu melengkapi urutan lambang bilangan 1-10 pada bagian atap rumah angka, sedangkan yang lain menunggu giliran dengan menggerjakan kegiatan yang diberikan. Pada tanggal 26
Januari 2016 1 kelompok melakukan kegiatan dengan media rumah angka yaitu mengulang kegiatan tahap pertama sampai pada tahap ketiga permainan media rumah ketiga, sedangkan yang lain menunggu giliran. Setelah dilakukannya treatment, maka untuk mengetahui ada atau tidaknya perkembangan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A1 TK Tulus Sejati, maka dilakukan posttest.Kegiatan posttest dilakukan pada tanggal 28 Januari 2016.Kegiatan post test yang dilakukan yaitu anak diminta untuk membilang 1-10 dengan gambar jendela, memasangkan lambang bilangan 1-10 sesuai dengan jumlah benda, dan melengkapi urutan lambang bilangan 1-10. Hasil perhitungan nilai sebelum perlakuan (pretest) pada anak TK A1 dengan rata-rata 7.6, sedangkan hasil perhitungan nilai sesudah perlakuan (post test) dengan rata-rata 10,6.Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak. Data yang diperoleh dari observasi sebelum dan sesudah diberi perlakuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A1 di TK Al Tulus Sejati Surabaya yang hasilnya akan dianalisis menggunakan statistik non parametrik. Statistik non parametrik menggunakan rumus uji bertanda Wilcoxon. Perhitungan statistik menggunakan uji bertanda Wilcoxon dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 1.Tabel PenolongWilcoxon No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Nilai Pre Test (XA1) 9 11 10 9 4 9 4 4 7 10 10 8 8 8 7 4 8 7
Nilai Post Test (XB1) 12 12 12 11 9 11 9 9 11 12 12 11 11 10 11 8 10 10
Beda (XB1 XA1) 3 1 2 2 5 2 5 5 4 2 2 3 3 2 4 4 2 3
Jumlah
(Sumber: posttest).
4
Hasil
perhitungan
Tanda Jenjang Jenjang 10,5 1 5 5 17 5 17 17 14 5 5 10,5 10,5 5 14 14 5 10,5
+
+10,5 +1 +5 +5 +17 +5 +17 +17 +14 +5 +5 +10,5 +10,5 +5 +14 +14 +5 +10,5 T+ =171
_ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 T=0
rekapitulasipretestdan
Pengembangan Media Rumah Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Anak Kelompok A Berdasarkan hasil validasi ahli materi I didapatkan nilai rata-rata 4.0, dimana jika dilihat dari pendapat Arikunto (2013: 54) yang membagi alternatife jawaban dengan empat gradasi maka nilai termasuk pada golongan sangat baik sekali.Nilai yang didapatkan dari ahli materi II mendapatkan nilai rata-rata 3.0 yang termasuk kategori baik.Sedangkan, nilai rata-rata dari ahli media I yaitu 3.35 yang termasuk kategori baik dan hasil nilai dari ahli media II mendapatkan rata-rata 3.3 tergolong baik. Kegiatan selanjutnya ialah menguji cobakan media rumah angka pada anak usia 4-5 tahun melalui tahap uji coba produk yaitu uji coba satu-satu, tahap uji coba kelompok kecil, dan tahap uji coba pemakaian yaitu uji coba kelompok besar. Tahap-tahap tersebut dilakukan untuk mengetahui keefektifan dan diterimanya media rumah angka baik dari segi aturan permainan maupun kemenarikan bentuk, warna, dan sebagainya dalam meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia 4-5 tahun. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Rusefendi dalam Sundayana (2014:18) bahwa salah satu kriteria pemilihan media ialah bentuk dan warna yang menarik. Pada penelitian Reasrch and Development (R & D) ini memiliki beberapa tahap yang diawali dengan potensi dan masalah dan diakhiri pada tahap produksi masal.Namun pada penelitian Reasrch and Development (R & D) kali ini memiliki keterbatasan yaitu penelitian hanya dilakukan sampai revisi produk dan tidak diproduksi secara masal.Setelah melalui beberapa tahap pengujian dan telah dilakukan analisis data dapat disimpulkan bahwa media rumah angka dapat secara efektif meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A. Berdasarkan segala tahap uji coba maka dapat disimpulkan bahwa media rumah angka ini efektif dan layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A atau usia 4-5 tahun.
dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompom A. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil penelitian yang menunjukkan adanya perbedaan nilai antara sebelum dan sesudah pemberian treatment atau perlakuan dengan menggunakan media rumah angka. Hasil tersebut dapat dilihat dari perhitungan nilai sebelum perlakuan (pre test) pada anak TK A diperoleh rata-rata 7.6, sedangkan hasil perhitungan nilai sesudah perlakuan (post test) diperoleh rata-rata 10.6. Data tersebut kemudian dianalisis dengen menggunakan uji jenjang Wilcoxon sehingga dapat diketahui bahwa t hitung = 0 lebih kecil daripada ttabel = 40. Berdasarkan hasil pengambilan keputusannya adalah Ha diterima apabila thitung< ttabel dan H0 ditolak apabila thitung> ttabel.Maka hipotesis yang diajukan dapat diterima.Dapat disimpulkan bahwa pengembangan media rumah angka layak dan efektif untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A. Saran Berdasarkan hasil penelitian R & D (Reasearch and Development) yang dilakukan, maka diberikan saran sebagai berikut : 1) media rumah angka yang telah dikembangkan ini diharapkan guru dapat memanfaatkannya media untuk mengajar sehingga apa yang diajarkan dapat tersampaikan kepada anak dengan baik, 2) bagi pengembangan media selanjutnya sebaiknya pengembang memperhatikan kondisi kelas, karakteristik anak, dan aturan permainan, sehingga produk media selanjutnya akan lebih baik. DAFTAR PUSTAKA Hasan, Maimunnah. 2010. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).Banguntapan Jogjakarta: Diva Press. Meggit, Carolyn. 2013. Memahami Perkembangan Anak. Jakarta: PT. Indeks. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Kanak-Kanak. Kementrian dan Kebudayaan Direktor Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal. 2013. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
PENUTUP Simpulan Berdasarkan hasil dari tahap validasi dan uji coba produk dengan ahli materi dan ahli media yang telah dilakukan pada penelitian R & D (Reasearch and Development), media rumah angka dapat diterima dari berbagai segi. Hasil dari penelitian dengan judul “Pengembangan Media Rumah AngkaUntuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Pada Anak Kelompok A TK Tulus Sejati Surabaya”, dapat disimpulkan bahwa media rumah angka
Sadiman, Arief S, dkk. 2010. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres. Sugiyono.2013. Metode PenelitianP endidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta. Sundayana, Rostina. 2014. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
5
