JURNAL
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STAD DIPADU PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMAN 6 KEDIRI PADA POKOK BAHASAN PROTISTA THE INFLUENCE OF STAD LEARNING MODEL COMBINED BY PICTURE AND PICTURE TO THE CRITICAL THINKING ABILITY AND THE RESULT OF TEACHING LEARNING STUDENTS OF GRADE X IN SMAN 6 KEDIRI OF PROTISTA THEME
Oleh: AHMAD BASOFI 12.1.01.06.0039
Dibimbing oleh : 1. Dra. Dwi Ari Budiretnani. M.Pd 2. Dra. Budhi Utami. M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2017
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STAD DIPADU PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMAN 6 KEDIRI PADA POKOK BAHASAN PROTISTA AHMAD BASOFI 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
[email protected] Dwi Ari Budiretnani dan Budhi Utami UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK Pada proses pembelajaran Biologi kelas X di SMAN 6 Kediri banyak siswa yang mengalami kesulitan saat mempelajari materi kindom Protista karena materi kingdom Protista banyak mengandung materi – materi yang bersifat abstrak dan beberapa konsep yang termasuk proses fisiologis akhirnya hal tersebut membuat hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa rendah. Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa di SMAN 6 KEDIRI pada pokok bahasan kingdom Protista, menggunakan model pembelajaran (STAD) dipadu Picture And Picture. Penelitian ini dilakukan dengan metode kuasi eksperimen dengan subyek penelitian kelas X11 dan X-12. Parameter yang diamati adalah kemampuan berpikir kristis yang diukur dengan tes tertulis menggunakan soal esay dan hasil belajar siswa diukur menggunakan tes tertulis soal pilihan ganda. Hasil kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dianalisis menggunakan uji-t menunjukkan sig 0,000 < 0,05 yang menyatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan pada kelas yang menggunakan model pembelajaran (STAD) dipadu Picture And Picturedengan kelas yang diajar dengan model pembelajaran Picture and Picture pada pokok bahasan kingdom Protista. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran (STAD) dipadu Picture And Picture pada pokok bahasan kingdom Protista dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa KATA KUNCI : Hasil Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis, Picture And Picture, Student TeamsAchievement Divisions (STAD)
I.
pembelajaran, serta pengajaran yang
LATAR BELAKANG Pembelajaran
merupakan
paling
efektif
sesuai
dengan
kegiatan utama di sekolah. Guru
karakteristik peserta didik, guru, dan
merupakan komponen utama dalam
kondisi nyata sumber daya yang
peningkatan
tersedia
mutu
pembelajaran,
di
sekolah
baik dari segi kognitif, afektif,
meningkatkan
maupun psikomotorik. Oleh karena
pembelajarannya.
itu, guru diberi kebebasan memilih strategi,
metode
dan
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
teknik
untuk kualitas
Sebagai pengelola pembelajaran guru dituntut menggunakan model simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
model
pembelajaran
yang
menarik
minat
belajar
sehingga
siswa
lebih
dapat
Achievement
siswa
dipadu Picture And Picture dipilih
tertarik
untuk mengatasi permasalahan yang terurai
guru, hal ini juga harus di dukung
pembelajaran STAD Siswa tidak
dengan fasilitas yang baik seperti
terlalu menggantungkan pada guru,
buku. Berdasarkan hasil observasi
akan
guru banyak menggunakan metode
kepercayaan kemampuan berpikir
ceramah terhadap peserta didik dan
sendiri, menemukan informasi dari
guru
berbagai sumber, dan belajar dari
banyak
memberikan
atas
(STAD)
terhadap pelajaran yang disampaikan
lebih
di
Divisions
tetapi
karena
dapat
menambah
latihan mengerjakan soal-soal pada
siswa
buku paket serta buku yang dipakai
mengembangkan
disekolah kurang layak karena buku
mengungkapkan ide atau gagasan
yang
suatu
dengan kata-kata secara verbal dan
sekolahan menyesuaikan dengann
membandingkannya dengan ide-ide
kondisi ekonomi siswa disekolah
orang
tersebut hal tersebut menjadi salah
keberhasilan target kelompok dengan
satu kelemahan proses pembelajaran
asumsi bahwa target hanya dapat
disekolah.
dicapai jika setiap anggota tim
yang
Dalam
di
pakai
materi
lain.
lain,
dapat
kemampuan
menekankan
pada
kingdom
berusaha menguasai subyek yang
Protista sangat banyak mengandung
menjadi bahasan dan dapat lebih
materi – materi yang bersifat abstrak
membiasakan kepada peserta didik
dan beberapa konsep yang termasuk
untuk belajar berkelompok dalam
proses fisiologis. Dalam kompetisi
rangka memecahkan masalah atau
dasar yang harus dicapai oleh siswa
mengerjakan
yaitu
2014). Sedangkan model Picture And
siswa
sub
di
yang
model
harus
mampu
guru
tugas
dapat
(Puspadewi,
menjelaskan pengklasifikasi Protista,
Picture
mengetahui
ciri – ciri protista, serta peranan
kemampuan masing-masing siswa,
protista bagi kehidupan.
serta melatih siswa berpikir logis dan
Berdasarkan permasalahan yang
sistematis dan peseta didik akan
berhubungan dengan materi yang
lebih merealitiskan konsep materi
akan
pembelajaran
diajarkan
maka
penerapan
model pembelajaran Student TeamsAhmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
yang
sebelumnya
terlihat abstrak (Kurniawati, 2012). simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Oleh karena itu Penerapan model pembelajaran
Student
Teams-
Achievement
Divisions
(STAD)
dipadu
Picture
diharapkan
And
dapat
Picture
meningkatkan
kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar
peserta
didik
dalam
memahami materi kingdom Protista.
II.
METODE Penelitian Quasy
ini
merupakan
Eksperimen.
Desain
Gambar 3.1 Grafik rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas yang diajar dengan model pembelajaran (■) Student Teams-Achievement Divisions (STAD) dipadu Picture And Picture dan (□) Picture And Picture.
penelitian ini adalah desain PosttestOnly Control Design (Sugiyono, 2012).
Pada
menggunakan sebagai
penelitian siswa
ini
kelas
kelas
X-11
experimen
Pada kelas yang diajar dengan model
Teams-Achievement
Student Divisions
(STAD) dipadu Picture and Picture
(mengunakan model pembelajaran
memiliki
Student
berpikir
Teams-Achievement
pembelajaran
rata-rata kritis
kemampuan
sebesar
81,94
Divisions (STAD) dipadu Picture
sedangkan kelas yang diajar dengan
And Picture) dan X-12 sebagai kelas
model pembelajaran Picture And
kontroL
model
Picture memiliki rata-rata 71,58.
pembelajaran Picture And Picture)
Data yang diperolehakan dianalisis
di SMAN 6 Kediri pada Semester 1
menggunakan
Tahun Ajaran 2016/2017.
dilakukan
(menggunakan
uji-t.
uji-t
Sebelum
terlebih
dahulu
dilakukan uji normalitas dan uji III. HASIL DAN KESIMPULAN
homogenitas
untuk
mengetahui
Hasil penelitian kemampuan
bahwa 2 kelas tersebut berdistribusi
berpikir kritis siswa dapat dilihat
normal dan homogen. Hasil uji-t
pada gambar grafik 3.1 di bawah
dapat dilihat pada tabel 3.1
ini.
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Tabel 3.1 Hasil Uji-t Kemampuan Berpikir
diajar dengan model pembelajaran
Kritis
Student
F
1,292
Sig
,260
t
4,975 4,975
df
66 64,328
Teams-Achievement
Divisions (STAD) dipadu Picture
Sig. (2tailed) ,000 ,000
And Picture memiliki rata-rata hasil belajar sebesar 84,00 sedangkan kelas yang diajar dengan model pembelajaran Picture And Picture
Berdasarkan tabel 3.1 hasil
memiliki
perhitungan uji-t diperoleh Sig. (2-
keterangan
tailed) 0,000< 0,05. Hal ini berarti ada perbedaan model
Teams-Achievement
siwa
Student
materi
Dari
menunjukkan
lebih
tinggi
pada
yang
kelas diajar
menggunakan model pembelajaran Student
terhadap kemampuan berpikir kritis pada
diatas
experimen
Divisions
(STAD) dipadu Picture And Picture
siswa
76,70.
bahwa rata – rata nilai hasil belajar
yang signifikan
pembelajaran
rata-rata
Teams-Achievement
Divisions (STAD) dipadu Picture
kingdom
And Picture
protista.
kelas
Hasil penelitian hasil belajar
dibanding dengan
kontrol
yang
diajar
menggunakan model pembelajaran
siswa dapat dilihat pada gambar
Picture and Picture. Data yang
grafik 3.2 di bawah ini.
diperolehakan
dianalisis
menggunakan dilakukan
uji-t.
uji-t
Sebelum
terlebih
dahulu
dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas
untuk
mengetahui
bahwa 2 kelas tersebut berdistribusi normal dan homogen. Hasil uji-t dapat dilihat pada tabel 3.2 dibawah Gambar 3.2 Grafik rata-rata hasil belajar kelas yang diajar dengan model pembelajaran (■) Student TeamsAchievement Divisions (STAD) dipadu Picture And Picture dan (□) Picture And Picture. Berdasarkan gambar 3.2 dapat diketahui bahwa pada kelas yang Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
ini. Tabel 3.2 Hasil Uji-t Hasil Belajar Siswa F
Sig
t
Df
1,292
,260
4,975 4,975
66 64,328
Sig. (2tailed) ,000 ,000
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
informasi materi yang diajarkan Berdasarkan tabel 4.2 hasil
dengan anggota kelompoknya. Pada
perhitungan uji-t diperoleh Sig. (2-
saat diskusi kelompok siswa lebih
tailed) 0,000< 0,05. Hal ini berarti
banyak yang aktif karena saling
ada perbedaan
bertukar
model
yang signifikan
pembelajaran
Teams-Achievement
Student
informasi,
memberi
serta
menjawab
tanggapan
Divisions
pertanyaan yang terdapat dalam
(STAD) dipadu Picture And Picture
lembar diskusi siswa. Sedangkan
terhadap kemampuan hasil belajar
pada kelas
siswa
menggunakan model pembelajaran
pada
materi
kingdom
protista.
kontrol yang diajar
Picture and Picture kemampuan
Hasil tersebut menunjukkan
berpikir kritis dan hasil belajar
bahwa ada perbedaan hasil belajar
siswa lebih rendah dibandingkan
.yang diajar menggunakan model
dengan kelas experimen karena
pembelajaran
Student
Teams-
kondisi kelas kurang aktif pada saat
Achievement
Divisions
(STAD)
proses pembelajaran karena siswa
Picture
harus berpikir logis dan sistematis
terhadap kemampuan berfikir kritis
dengan kemampuan sendiri, kelas
dan hasil belajar siswa SMAN 6
sangat ramai serta waktu yang
Kota Kediri..
kurang dalam proses pembellajaran
dipadu
Picture
And
Berdasarkan hasil penelitian
padahal model pembelajaran ini
kelas yang diajar menggunakan
memerlukan waktu yang banyak.
model
Perpaduan
model
dapat
digunakan
pembelajaran
Teams-Achievement
Student Divisions
pembelajaran
(STAD) dipadu Picture And Picture
membimbing
kondisi
hasil
berpikir sistematis, kritis, analitik,
kemampuan berpikir kritis dan hasil
berpartisipasi aktif dalam proses
belajar siswa lebih tinngi dari pada
pembelajaran dan berbudaya kreatif
kelas kontrol. Pada kelas experimen
melalui
ini proses pembelajaran lebih aktif
memecahkan
karena siswa yang sebelumnya
yang terdapat pada soal lembar
pasif pada diskusi kelompok dapat
diskusi siswa dan dorongan untuk
berkerjasama
mencari informasi yang berkaitan
kelas
terbukti
dan
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
bertukar
siswa
untuk
kegiatan
mampu
untuk
masalah-masalah
simki.unpkediri.ac.id || 4||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
dengan
masalah
yang
hendak
dipecahkan.
yang lebih baik (Rosydah, 2015).
Model pembelajaran Student Teams
Achievement
(STAD)
mengembangkan motovasi belajar
model
Achievement
Divisions
(STAD)
dipadukan
dengan
model
pada
yang
Student
model
pembelajaran
kooperatif
menekankan
demikian
Divisions
merupakan
pembelajaran
Dengan
Teams
keberhasilan
pembelajaran Picture and Picture
target kelompok dengan asumsi
akan tercipta model pembelajaran
bahwa target hanya dapat dicapai
yang efektif. Hal tersebut dapat
jika setiap anggota tim berusaha
terjadi karena model pembelajaran
menguasai subyek yang menjadi
STAD memiliki kelebihan setiap
bahasan.
siswa memiliki kesempatan untuk
Student
Teams
Achievement Divisions merupakan
memberikan
salah satu model pembelajaran
substansi
kooperatif yang paling sederhana
mengatakan interaksi secara aktif
dan merupakan model yang paling
dan positif dan kerjasama anggota
baik untuk permulaan bagi guru
kelompok
yang
melatih
baru
menggunakan
kontribusi
kepada
yang
kelompoknya,
menjadi
lebih
siswa
baik, dalam
pendekatan dengan cara kooperatif.
mengembangkan aspek kecakapan
STAD terdiri atas lima komponen
sosial
utama antara lain presentasi kelas,
kognitif sedangkan pada model
tim, kuis, skor kemajuan individual
pembelajaran Picture and Picture
dan rekognisi tim (Hudha, 2014).
memiliki
Model kooperatif tipe Picture and
Picture,
pelaksanaannya gambar
dan
yang
dalam
menggunakan dipasangkan
disamping
kecakapan
kelebihan
guru
mengetahui kemampuan masing masing
peserta
didik,
melatih
peserta didik untuk berpikir logis
atau
dan sistematis. Perpaduan dari dua
diurutkan menjadi urutan yang
model tersebut dapat menutupi
logis dengan keunggulan seperti
kelemahan dari masing – masing
guru lebih mengetahui kemampuan
model
masing-masing siswa, serta melatih
dimiliki dari masing – masing
siswa berpikir logis dan sistematis,
model tersebut sehingga terciptalah
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
dengan kelebihan yang
simki.unpkediri.ac.id || 5||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
model pembelajaran yang lebih
Negeri 1 Piyunga. Yogyakarta:
efektif.
Universitas Negeri Yogyakarta
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan
yang
telah
2012.
Penerapan
Model
dilakukan, maka dapat disimuplkan
Pembelajaran Kooperatif Tipe
bahwa :
Picture And Picture Untuk
1. Penggunaan
Model
Meningkatkan Hasil Belajar
pembelajaran Student Teams-
Siswa Pada Mata Pelajaran
Achievement Divisions (STAD)
Ilmu
dipadu Picture And Picture
Bogor: Universitas Pakuan
berpengaruh kemampuan
terhadap berpikir
kritis
Puspadewi
Pengetahuan
A.
A.
Peningkatan
Alam.
I.
2014.
Kemampuan
siswa kelas X di SMAN 6
Berpikir
Kediri pada pokok bahasan
Pendekatan
Protista.
Kooperatif Tipe Student Teams
2. Penggunaan
Kritis
Melalui
Pembelajaran
Model
Achievement Division Pada
pembelajaran Student Teams-
Mata Pelajaran Pkn Siswa
Achievement Divisions (STAD)
Kelas V Sd N 2 Blahbatuh. e-
dipadu Picture And Picture
Jurnal
berpengaruh
Universitas
terhadap
hasil
Mimbar
PGSD Pendidikan
belajar siswa kelas X di SMAN
Ganesha Jurusan PGSD (2) 1:
6 Kediri pada pokok bahasan
15-25.
Protista.
IV.
Kurniawati, Kurnia D. dn aDasuki A.
Roshydah.
2015.
Penggunaan
Pembelajaran
Kooperatif
Model Picture and Picture
DAFTAR PUSTAKA
Untuk Hudha B. H. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Pada Mata Pelajaran Seni
Budaya
Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Vii B di Smp
Ahmad Basofi| 12.1.01.06.0039 FKIP – Pendidikan Biologi
Mengkatkan
Hasil
Belajar IPS Siswa. Skripsi. Universitas IslamNegeri Syarif Hidayatulloh Jakarta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D. Bandung.: Alfabeta.
simki.unpkediri.ac.id || 6||