PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK UNTUK SISWA SD KELAS V

Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Terapannya 2016 p-ISSN : 2550-0384; e-ISSN : 2550-0392

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK UNTUK SISWA SD KELAS V Agustina Dhevin Merinda Damayanti Jurusan Pendidikan Matematika dan IPA Universitas Sanata Dharma Yogyakarta [email protected] Rosa Dina Putranti Jurusan Pendidikan Matematika dan IPA Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ABSTRACT. This article is arranged in order to show the area of a two-dimentional figure for real, especially for square, rectangle, and trapezodial. Beside, its purpose is to introduce traditional games towards modern elementary students. As the time goes by, the elementary students nowadays have contaminated by gadget that most of them are not familiar with the traditional games. The act of not introducing the children with traditional games of a region will make it quickly extinct. The only way is to correlate the learning process with the traditional games. This research uses library study and qualitative method. The result of the research will be obtained by using the traditional games to imrpove the learning motivation of the students towards Mathematics. Another thing is to increase the study result significantly. This article focuses on the relation between “Engklek” traditional game and the two-dimentional area for the fifth grade of elementary school. Keywords: Games, traditional, Engklek, two-dimension

ABSTRAK. Artikel ini disusun dengan tujuan untuk menunjukkan luas daerah dari suatu bangun datar secara nyata khususnya persegi, persegi panjang, dan trapesium. Selain itu juga bertujuan untuk memperkenalkan permainan tradisional kepada siswa SD generasi modern. Seiring perkembangan jaman, siswa SD saat ini sudah terkontaminasi dengan gadget sehingga banyak dari anak-anak pada saat ini kurang mengetahui permainan tradisional. Apabila anakanak tidak diperkenalkan dengan permainan tradisional suatu daerah, lama kelamaan permainan tadisional akan punah. Salah satu caranya yaitu dengan mengaitkan pembelajaran dengan permainan tradisional. Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka dan penelitian kualitatif. Berdasarkan penelitian tersebut diperoleh hasil yaitu dengan menggunakan permainan tradisional ini dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap matematika, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan. Pada artikel ini pembahasan lebih dikhususkan pada hubungan permainan tradisional engklek dengan materi luas bidang datar untuk kelas V SD.

Kata Kunci: Permainan, tradisional, Engklek, bidang datar

Pembelajaran Matematika dalam Permainan Tradisional Engklek

254

1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Menurut Ruseffendi (1991), matematika adalah bahasa simbol; ilmu deduktif yang tidak menerima pembuktian secara induktif; ilmu tentang pola keteraturan dan struktur yang terorganisasi mulai dari unsur yang tidak didefinisikan ke unsur yang didefinisikan, ke aksioma atau postulat dan akhirnya ke dalil. Siswa Sekolah Dasar (SD) umurnya berkisar antara 6 atau 7 tahun sampai 12 atau 13 tahun. Menurut Piaget, mereka berada pada fase operasional konkrit sehingga masih terikat dengan objek konkrit yang ditangkap oleh panca indra. Dalam mempelajari matematika yang abstrak, siswa memerlukan alat bantu berupa media yang didalamnya termasuk alat peraga yang dapat memperjelas apa yang akan disampaikan oleh guru sehingga lebih mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa. Kebudayaan di Indonesia sangatlah beragam khususnya di pulau Jawa, salah satu budayanya adalah permainan tradisional engklek. Belajar dengan menggunakan media permainan akan membuat siswa lebih tertarik mempelajari suatu materi terutama pelajaran matematika. Berdasarkan hasil observasi secara langsung pada siswa dan berdasarkan pegalaman peneliti, biasanya anak cenderung tidak menyukai matematika, dikarenakan matematika itu sulit. Metode pembelajaran yang tidak tepat akan membawa kebosanan yang akan menjadikan momok ketidaksukaan matematika pada siswa. Pada fase operasional konkrit anak lebih cenderung menyukai permainan. Oleh sebab itu, peneliti menerapkan permainan tradisional Engklek dalam pembelajaran matematika materi Luas Bangun Datar (Persegi, Persegi Panjang, dan Trapesium) untuk siswa kelas V. Penelitian tersebut sejalan dengan penelitian pada artikel yang berjudul Pengembangan Desain Pembelajaran Matematika Untuk Siswa SD Berbasis Aktivitas Budaya dan Permainan Tradisional Masnyarakat Kampung Naga (Jurnal Siliwangi Vol. 1. No.1.Nov.2015)

1.2 Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Purwokerto, 3 Desember 2016

255

A. D. M. Damayanti dan R. D. Putranti

1. Bagaimana keterlaksanaan penerapan permainan Engklek dalam pembelajaran matematika? 2. Bagaimanakah hasil pekerjaan siswa setelah dan sebelum diberi treatment? 3. Bagaimanakah respon siswa terhadap permainan Engklek dalam pembelajaran matematika?

1.3 Tujuan Penelitian Tujuan Penelitian ini adalah : 1. Mengetahui tingkat keberhasilan terlaksananya permainan engklek dalam pembelajaran matematika. 2. Mendeskripsikan hasil pekerjaan siswa sebelum dan sesudah melakukan permainan engklek. 3. Mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran matematika menggunakan engklek.

1.4 Manfaat Penelitian Manfaat dari peneltian ini adalah yaitu untuk meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran matematika, memperkenalkan permainan tradisional kepada anak-anak jaman sekarang, menunjukkan kepada siswa bahwa ada hubungan antara permainan engklek degan pembelajaran matematika.

2. METODE PENELITIAN Dalam pengakajian etnomatematika khususnya dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan engklek, peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dalam penelitian tersebut. Permainan engklek ini masih eksis di kalangan siswa SDN Karangasem, Condong Catur terbukti bahwa setiap jam istirahat para siswa bermain permainan ini di halaman sekolah. Subyek dalam penelitian ini adalah 13 siswa kelas V SDN Karangasem. Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa hasil pekerjaan siswa yang kemudian dianalisis oleh peneliti. Langkah pertama yang peneliti lakukan yaitu memberikan soal pre-test kepada siswa terkait materi luas bidang datar. Setelah Purwokerto, 3 Desember 2016


256

itu diberikan treatment kepada siswa secara langsung dan yang terakhir adalah pemberian post-test. Alat dan bahan yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah meteran, gacuk (bisa berupa potongan genting/ keramik), soal, kertas, dan alat tulis.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan penelitian etnomatematika melalui permainan engklek yang dilakukan di halaman SDN Karangasem, Condong Catur, Yogyakarta diikuti oleh 13 siswa kelas V. Pemanfaatan etnomatematika melalui permainan engklek ini lebih cocok

digunakan pada kurikulum 2013 karena pada K13 guru hanya

sebagai fasilitator dan siswa diharapkan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Etnomatematika dapat menjelaskan realitas hubungan antara budaya sekitar dan matematika saat mengajar. Pelajaran matematika yang masih menjadi momok bagi siswa dan budaya lokal yang hampir hilang menjadikan etnomatematika menjadi salah satu solusinya. Dalam artikel ini akan dibahas mengenai tiga tahap yang dilakukan peneliti dalam melakukan penelitian.

3.1 Pemberian Soal Pre-Test Langkah pertama yang dilakukan oleh peneliti adalah pemberian soal pretest kepada siswa. Materi yang akan diuji cobakan adalah tentang mencari luas dan keliling bangun datar, khususnya persegi dan persegi panjang. Soal pre-test yang diberikan berupa soal essai yang terdiri dari 10 soal, dimana disetiap soalnya memiliki tingkat kesulitan yang berbeda-beda. Dimulai dengan soal yang mudah hingga yang harus berfikir tingkat tinggi. Soal yang dijadikan pre-test antara lain : 1. Diketahui suatu persegi panjang dengan panjang 5 cm dan lebar 4 cm. Berapakah luas dari persegi panjang tersebut ? 2. Di suatu perusahaan terdapat kolam renang berbentuk persegi panjang, dengan luas kolam nya adalah 120 m2. Panjang dari kolam tersebut adalah 40 m, tentukan lebar dari kolam tersebut. 3.

9cm

7cm Purwokerto, 3 Desember 2016

3cm

Tentukan luas bangun di samping !

257


Terdapat beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal nomor 3 tersebut. Kesalahan yang sering dilakukan para siswa adalah kurangnya pemberian satuan dalam hasilnya. Berdasarkan hasil pre-test tersebut dapat diketahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang sudah guru sampaikan.

3.2 Pemberian Treatment 3.2.1 Pembuatan Bidang Engklek Permainan engklek ini bisa dilakukan di atas tanah, halaman, dan di pelataran ubin atau aspal. Bidang engklek biasanya berupa kotak-kotak atau persegi. Pada penelitian ini, peneliti memodifikasi bidang engklek berupa persegi, persegi panjang, dan trapesium. Untuk menggambar bidangnya sendiri hanya dibutuhkan kapur tulis dan meteran untuk mengukur panjang dan lebar setiap sisi bidangnya.

Gambar 1. Model Bidang Engklek

3.2.2 Cara Bermain Permainan engklek ini dimainkan dengan cara : 1. Menggambar bidang engklek terlebih dahulu. 2. Kemudian pemain harus melakukan hompimpah 3. Untuk dapat bermain, setiap anak harus mempunyai kereweng / gacuk / buah / yang biasanya berupa pecahan genting. 4. Para pemain harus melompat dengan menggunakan satu kaki di setiap kotakkotak / petak-petak yang telah digambarkan sebelumnya di tanah. sebelum melompat, siswa mengambil soal yang telah disediakan. Jika siswa dapat

Purwokerto, 3 Desember 2016


258

menjawab pertanyaan tersebut, maka siswa dapat melompat dan melanjutkan permainan. 5. Kereweng/gacuk dilempar ke salah satu petak yang tergambar di tanah, petak dengan gacuk yang sudah berada diatasnya tidak boleh diinjak/ditempati oleh setiap pemain, jadi para pemain harus melompat ke petak berikutnya dengan satu kaki mengelilingi petak-petak yang ada. 6. Pemain tidak diperbolehkan untuk melemparkan kereweng/gacuk hingga melebihi kotak atau petak yang telah disediakan. Jika ada pemain yang melakukan kesalahan tersebut maka pemain tersebut akan dinyatakan gugur dan diganti dengan pemain selanjutnya. 7. Pemain yang menyelesaikan satu putaran sampai di puncak gunung, mengambil kereweng /gajuk dengan membelakangi gunung dan menutup mata, tidak boleh menyentuh garis juga. Apabila pemain tersebut menyentuh garis/ terjatuh saat mengambil kerewengnya maka dia mati dan digantikan pemain selanjutnya. 8. Selanjutnya apabila berhasil pemain lanjut ke tahap mencari sawah dengan cara, menjagling kereweng/gajuk dengan telapak tangan bolak-balik sebanyak 5 kali tanpa terjatuh. Hal ini dilakukan dalam posisi berjongkok membelakangi bidang engklek dan berada di tempat jatuhnya kereweng yang tadi di lempar. Setelah berhasil menjagling sebanyak 5 kali pemain masih dalam posisi yang sama melemparkan ke bidang engklek, apabila tepat pada salah satu bidang engklek maka bidang tersebut menjadi sawah pemain. Dan apabila gagal pemain mengulangi kembali dari gunung. 9. Pemain yang memiliki sawah paling banyak adalah pemenangnya.

3.3 Pemberian soal Post-test Post-test diberikan langsung sesudah pemberian treatment, soal post-test yang diberikan tidak jauh berbeda dengan soal pre-test. Dalam soal post-test ini peneliti lebih banyak memberikan soal bergambar dan soal cerita. Berdasarkan hasil post-test ini dapat dibandingkan hasil pekerjaan siswa sebelum diberikan treatment dan sesudah diberikan treatment. Terdapat dua siswa yang bagi peneliti Purwokerto, 3 Desember 2016

259


menarik untuk dianalisis. Siswa tersebut pada saat pre-test mendapatkan nilai yang jauh dari KKM tetapi pada saat post-test kedua siswa tersebut mengalami kenaikan nilai yang sangat signifikan. Pada saat diadakan pre-test nilai siswa yang tuntas sebesar 31% dan sedangkan pada saat pemberian post-test hasil tersebut meningkat menjadi 69%, dengan rata-rata kenaikan nilai yang diperoleh siswa sebesar 13%. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pemahama siswa secara signifikan. Masih terdapat beberapa siswa yang mengalami sedikit penurunan nilai, kesalahan yang dilakukan siswa ini adalah kurangnya tingkat ketelitian dalam membaca soal. 4. KESIMPULAN DAN SARAN 4.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan diperoleh 1) menggunakan permainan tradisional engklek dalam pembelajaran matematika dapat terlaksana 85% karena terkendala oleh waktu, 2) berdasarkan penelitian dapat dikatakan bahwa dengan menggunakan permainan engklek dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 69 %, 3) respon siswa terhadap permainan tradisional engklek dalam pembelajaran matematika 100% siswa senang dengan pembelajaran tersebut karena menurut mereka penggunaan permainan saat pembelajaran sangatlah baru dan membuat mereka tertarik untuk belajar Matematika.

4.2 Saran Untuk penelitian lebih lanjut, hendaknya diberikan treatment lebih dari satu kali dan mencoba untuk menerapkan permainan engklek pada bangun datar yang lainnya.

UCAPAN TERIMAKASIH Kami mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu kami dalam penelitian ini, yaitu :



260

1. Ibu Haniek S.P. Selaku dosen pengampu matakuliah Kapita Selekta Pendidikan Matematika 2. Bapak Kepala Sekolah SDN Karangasem yang sudah mengizinkan untuk melakukan penelitian 3. Bapak dan Ibu Guru wali kelas V SDN Karangasem 4. Siswa SDN Karangasem, Condong Catur, Yogyakarta.

DAFTAR PUSTAKA Hartoyo, A., Eksplorasi Etnomatematik Pada Budaya Masyarakat Dayak Perbatasan Indonesia-Malaysia Kabupaten Sanggau Kalbar, Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1) (2012). Heruman, Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar”. Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2007. Muzdalipah, I. dan Yulianto, E., Pengembangan Desain Pembelajaran Matematika untuk Siswa SD Berbasis Aktivitas Budaya dan Permainan Tradisional Masyarakat Kampung Naga, Jurnal Siliwangi, 1(1) (2015). Prihastari, E. B., Pemanfaatan Etnomatematik Melalui Permainan Engklek Sebagai Sumber Belajar, Universitas Slamet Riyadi, 2006, diakses pada 23 September.


PEMBELAJARAN MATEMATIKA DALAM PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK UNTUK SISWA SD KELAS V

Recommend Documents