Mijn kind gaat naar de basisschool

Mijn kind gaat naar de basisschool Pedagogisch Project Abraham Hansschool, boek je toekomst! Gemeentelijke Basisschool Kontich

ARTIKEL 1

INLEIDINGARTIKEL 1

INLEIDING

1.

Het Pedagogisch Project is de bindende leidraad voor allen die betrokken zijn bij het onderricht, begeleiding, vorming en verzorging van de leerlingen van de Abraham Hansschool, gesubsidieerd onderwijs, ingericht door de gemeente Kontich.

2.

Het omschrijft de idealen, fundamentele waarden en doelen van onze school en de middelen tot realiseren ervan.

3.

Het Pedagogisch Project is het referentiekader waarbinnen kinderen begeleid worden in hun ontwikkeling en leren in vrijheid hun verantwoordelijkheid op te nemen tegenover zichzelf én tegenover de gemeenschap.

4.

De krachtlijnen van het Pedagogisch Project zullen bestendig het voorwerp uitmaken van evaluatie en bezinning.

ARTIKEL 2

FUNDAMENTELE UITGANGSPUNTEN

1.

Gelukkige en gemotiveerde kinderen zijn ons doel. Onze werking beoogt dat kinderen graag naar school gaan en intrinsieke motivatie ontwikkelen om tot diepgaand leren te komen. Kinderen worden aangesproken om hun eigen mogelijkheden voluit te benutten. Zij zijn de bestaansreden van onze school.

2.

Iedereen op school is als mens gelijkwaardig. We streven ernaar om respectvol en zorgzaam met elkaar om te gaan in al onze vormen van communicatie. Dit impliceert ook openheid en transparantie in communicatie. Met ‘elkaar’ bedoelen we iedereen die op school aanwezig is of van buitenaf communiceert met de school, ongeacht leeftijd, afkomst, geaardheid, functie of overtuiging.

3.

Alle kinderen onvoorwaardelijk graag zien is ons standpunt. Elk kind met zijn eigen identiteit, eigen interesse, eigen gevoelens, eigen capaciteiten en eigen tekorten verdient het om onvoorwaardelijk graag gezien te worden.

4.

Kleinschaligheid en kwaliteit zijn onze twee belangrijke pijlers.  Kleinschaligheid vertaalt zich in de grootte van de school, in het wij- gevoel, in het zich thuis voelen binnen een geborgen omgeving, in het gegeven ‘iedereen kent iedereen’. We staan dicht bij onze kinderen en hun noden; we kennen onze kinderen. Directie, leerkrachten, medewerkers, ouders en de onmiddellijke omgeving als brede school, zijn belangrijke stakeholders of belanghebbenden in het leerproces van de kinderen.  Kwaliteit in de leeromgeving vertaalt zich in de eerste plaats in ons onderwijs. De leerkracht doet ertoe! We staan voor toekomstgericht en veelzijdig

Abraham Hansschool Kontich

www.kontich.be/abrahamhansschool Pagina 2

onderwijs, hedendaagse didactiek en diverse werkvormen in een krachtige leeromgeving. De Abraham Hansschool is een leesrijke school. Lezen is een basiscompetentie waarop doorheen de hele basisschool sterk gefocust wordt. Jonge kinderen zijn dagelijks afhankelijk van de volwassenen die hen omringen. Inzetten op relaties, positieve bekrachtiging , omringen met zorg en ouderbetrokkenheid vormen de basis voor de fundamentele verbondenheid tussen kind en school.  Kwaliteit in de leefomgeving wordt gekenmerkt door een moderne en hygiënische infrastructuur, een veilige en respectvolle omgeving. De school zet sterk in op gezondheid en verkeersveiligheid.

ARTIKEL 3

1.

TIEN IDENTITEITSKENMERKEN

Openheid: de school staat open voor iedereen, ongeacht zijn of haar filosofische of ideologische overtuiging, sociale of etnische afkomst, sekse of nationaliteit. De Abraham Hansschool erkent de waarde van elke leerling en wil haar leerlingen opvoeden met zin voor verdraagzaamheid, respect en eerbied voor anderen. Iedereen is anders en iedereen hoort er bij.

2.

Verscheidenheid: de school vertrekt vanuit positieve en onbevooroordeelde erkenning van de verscheidenheid van de gemeenschap. Verscheidenheid is een verrijking. De Abraham Hansschool wil dat kinderen zich welkom voelen en dat ze zich tijdens hun schoolloopbaan thuis voelen. We willen elk kind aanvaarden zoals het is en het accent leggen op zijn specifieke capaciteiten. Niemand weet alles en iedereen weet iets.

3.

Democratisch: de school is het product van de democratische overtuiging dat verschillende opvattingen over mens en maatschappij naast elkaar kunnen bestaan. De Abraham Hansschool respecteert diverse overtuigingen en vindt het van belang dat kinderen op assertieve wijze hun individuele en collectieve belangen kunnen behartigen.

4.

Socialisatie: de school leert jongeren leven met anderen en voedt hen op om als volwaardige leden deel te nemen aan een democratische en pluralistische samenleving.



De Abraham Hansschool zet in op relaties, sociale vaardigheden en de verbondenheid tussen leerkracht en leerling en leerlingen onderling in de dagelijkse klaspraktijk. De kleinschaligheid van de school ondersteunt dit maximaal. Door het inrichten van socio-culturele activiteiten, zee-, bos- of sneeuwklassen en diverse sportactiviteiten krijgen alle kinderen systematisch kansen om groepsverbondenheid te ervaren en te komen tot het ontwikkelen van sociale vaardigheden. 5.

Emancipatie: de school kiest voor emancipatorisch onderwijs door alle leerlingen gelijke ontwikkelingskansen te bieden en wakkert hun zelfredzaamheid aan. De Abraham Hansschool werkt door het aanleren van leerattitudes en werkmethodes aan verantwoordelijkheidszin, wilskracht, zelfredzaamheid en zelfstandigheid van de kinderen. De school houdt rekening, naargelang de noden van elk kind, met de wijze waarop kinderen hun eigen leerproces in handen kunnen nemen. Dit gaat van sterk gestuurd leren naar zelfgestuurd leren. Integratie van nieuwe technologieën kan een middel zijn.

6.

Totale persoon: de school streeft een harmonische persoonlijkheidsvorming na met aandacht voor zowel kennisverwerving als attitudevorming. De Abraham Hansschool streeft, mede door het brede schoolprincipe te hanteren, naar een brede harmonische ontwikkeling voor elk kind en een kwalitatief hoogstaand onderricht. De school geeft aandacht aan diverse aspecten: cognitieve, affectieve, sociale, creatieve, ethische en esthetische. Alle leergebieden komen evenwichtig aan bod, gebaseerd op de leerplannen van OVSG met bijhorende ontwikkelingsdoelen en eindtermen. De ontwikkelingsdoelen en eindtermen maken deel uit van een visie op de ontwikkeling van het kind. De kern van deze visie draait rond de begrippen positief zelfbeeld, motivatie en initiatief. Bij het leren moeten kinderen kansen krijgen om kennis en inzichten te verwerven, vaardigheden te oefenen en attitudes te ontwikkelen. Ze doen dit via exploratie, communicatie, zelfsturing, samenwerking, creativiteit, probleemoplossing en zelfstandigheid in voor hen betekenisvolle situaties of voor hen realistische situaties. Dit samengaan van kennen, kunnen en zijn, maakt dat kinderen competenties verwerven en hierdoor kunnen ze goed functioneren. Algemene principes om tot een brede harmonische ontwikkeling te komen, zijn: a) Brede vorming: alle talenten een kans geven, kans geven om competenties te ontwikkelen in een voor hen realistische situatie, beroep doen op verschillende aspecten van de ontwikkeling.



b) Actief leren: in een krachtige en rijke leeromgeving plaatsen, kans geven om het eigen leerproces in handen te nemen. De denkontwikkeling staat hier centraal en het aangeboden materiaal is van groot belang. c) Samenhang: onderwijs dat aansluit bij de realiteit zal horizontale samenhang vertonen tussen de verschillende leergebieden en domeinen. De doelen kan men in verbinding brengen met elkaar. d) Zorg: waar alle kinderen recht op hebben, preventief en remediërend. 7.

Gelijke kansen: de school treedt compenserend op voor kansarme en leerbedreigde leerlingen door de gevolgen van een ongelijke positie om te buigen. De Abraham Hansschool kijkt met een open vizier naar alle kinderen en tracht in de mate van het mogelijke rekening te houden met de specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van alle kinderen. We maken werk van zorgbreed en kansrijk onderwijs door regelmatige observatie, evaluatie en bijsturing van het aanbod en de gebruikte werkvormen. Sociale en culturele achterstanden worden zo veel mogelijk gecompenseerd zodat de ontplooiing van de begaafdheden van het kind niet in gedrang komt. Leesonderwijs ondersteunt mogelijke taalachterstand.

8.

Medemens: de school voedt op tot respect voor de eigenheid van elke mens. De Abraham Hansschool houdt rekening met de positieve kenmerken en kwaliteiten van elk kind als leidraad in het opvoedings- en leerproces. Kinderen worden gestimuleerd om elkaars kwaliteiten te waarderen en deze diversiteit als meerwaarde te ervaren.

9.

Europees burgerschap: de school brengt de leerlingen de principes bij van het nationale en Europese burgerschap en vraagt aandacht voor het mondiale kader en het multiculturele gemeenschapsleven. De Abraham Hansschool heeft in haar onderwijsaanbod oog voor actualiteit en hedendaagse problemen zoals natuur en milieuproblematiek, onderlinge multiculturele samenwerkingsverbanden… Het vertrekpunt is de nabije omgeving waarin de school gelegen is. Het principe van de brede school is gebaseerd op een samenwerking tussen de school en de brede leer – en leefomgeving, met als doel maximale ontwikkelingskansen te bieden voor alle kinderen. Stelselmatig wordt ‘ik en mijn omgeving’ verruimd, van gemeente naar land, verder naar Europa en tot slot naar de wereld.

10.

Mensenrechten: de school draagt de beginselen van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en van het Kind uit en verdedigt ze.



De Abraham Hansschool bewaakt de basisbehoeften van elk kind. ( Abraham Maslow 1943, hiërarchische ordening van behoeften) De school hecht belang aan waarden en normen en aan het stellen van grenzen. We willen deze waarden en normen doelbewust nastreven en grenzen duidelijk aangeven. Hierbij denken we aan: opvoeden tot verdraagzaamheid, eerbied voor anderen, eerlijkheid, oprechtheid, verantwoordelijkheidszin, regels en afspraken naleven. De afspraken steunen op onderliggende waarden, die zowel slaan op onderwijs als op opvoeding.

ARTIKEL 4

DE ABRAHAM HANSSCHOOL HEEFT EEN DUIDELIJKE VISIE, EEN NIEUWE IDENTITEIT

Abraham Hansschool, BOEK je toekomst! Lezen is een basiscompetentie. Niet goed leren lezen aan het begin van de schoolloopbaan gaat op termijn gepaard met ernstige problemen bij het verloop ervan en bij het maatschappelijk functioneren. Goed leesonderwijs kan dit probleem helpen voorkomen. In de wetenschap dat lezen het fundament is van leren, willen we als school inzetten op de leesvaardigheid en leesmotivatie van kinderen. Gelukkige en gemotiveerde kinderen zijn immers ons doel. Graag lezen is zoveel krachtiger dan moeten lezen. De Abraham Hansschool wil een sterk leesbeleid uitbouwen. Dit is geen eenmalig project maar ons visitekaartje voor kleuterschool en lagere school. Deze werking wordt stapsgewijs opgebouwd en gekoppeld aan alle leergebieden en beleidsdomeinen. Leesonderwijs is een maatschappelijk recht en vormt de rode draad van ons onderwijs. Het is de basis van leren op school (2,5j. – 12 j.) en biedt een krachtige leeromgeving met onuitputtelijke mogelijkheden. We streven naar geïntegreerd onderwijs met het oog op leerwinst en onderwijskwaliteit. Onze school draagt de naam van een gekend en begenadigd journalist en volksschrijver die voor een groot deel van zijn leven woonachtig was in Kontich. Hij schreef o.a. korte verhalen voor kinderen en wilde hiermee vooral de jeugd aanzetten tot lezen. De naam van onze school brengt ons naadloos bij deze visie, deze ‘nieuwe’ identiteit.



Mijn kind gaat naar de basisschool

Recommend Documents