KONTRIBUSI KEDISIPLINAN BELAJAR DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PERAKITAN KOMPUTER PADA SISWA KELAS X JURUSAN TKJ SMK NEGRI 1 KINALI (KAB. PASAMAN BARAT) Fitri Hidayati 1), Ayu Bidiawati JR 2), Hendra Hidayat 1) 1) Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer 2) Program Studi Teknik Industri – Fakultas Teknologi Industri Universitas Bung Hatta E-mail:
[email protected] Abstract The purpose of this research is describe and analyze how big the contribution of the dicipline of study and creativity to the result of study on subject rebuild computer on class X student of TKJ program in SMKN 1 Kinali (West Pasaman Regency). The benefit of this research is to give information and as a contribution to researcher, teacher, and students to know how big the contrbution of the dicipline of study and creativity to result of study on subject rebuild computer on class X student of TKJ program in SMKN 1 Kinali (West Pasaman Regency). Based on the result of analyzing questioners data of the dicipline of study and the questioners of creativity, and the data of the result of study that used statistic program SPSS version 17 show that: (1) The dicipline of study give 56,7 % contribution to the result of study on subject rebuild computer on class X student of TKJ program in SMKN 1 Kinali (West Pasaman Regency) on year 2014/2015; (2) Creativity give 37,2 % contribution to the result of study on subject rebuild computer on class X student of TKJ program in SMKN 1 Kinali (West Pasaman Regency) on year 2014/2015; (3) the dicipline of study together with creativity give 45,9 % contribution to the result of study on subject rebuild computer on class X student of TKJ program in SMKN 1 Kinali (West Pasaman Regency) on year 2014/2015. In conclusion, the dicipline of study and creativity give contribution to the result of study, the better ang higher the dicipline of study and creativity of students in study, better and higher the result of study of the students. Key words : The Dicipline of Study, Creativity, Result of Study.
bentuk
1. Pendahuluan Pada dasarnya pendidikan merupakan
angka-angka
atau
skor
setelah
diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir
suatu upaya menghasilkan sumber daya
pembelajaran.
manusia yang berkualitas, memiliki keahlian
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa
dan
setelah ia menerima pengalaman belajar.
keterampilan
sesuai
tuntutan
pembangunan bangsa, dimana kualitas suatu bangsa
sangat
belajar
adalah
(Sudjana, 2011 : 22).
faktor
Hasil observasi dan wawancara dengan
siswa
guru mata pelajaran Perakitan Komputer
dikatakan berhasil dapat dilihat dari hasil
yang telah dilakukan di SMK Negri 1 Kinali
belajar setelah mengikuti pembelajaran. Hasil
(Kab. Pasaman Barat), diperoleh data bahwa
belajar merupakan hasil yang dicapai dalam
dari 92 orang jumlah siswa kelas X jurusan
pendidikan.
dipengaruhi oleh
Hasil
Pendidikan
seorang
TKJ, masih ada 69 orang siswa yang memiliki
nilai
dibawah
KKM,
dengan
3. Mendeskripsikan
dan
menganalisis
besarnya kontribusi kedisiplinan belajar
persentase 75 %. Sedangkan 23 orang siswa
dan
lainnya memperoleh nilai diatas KKM
terhadap hasil belajar mata pelajaran
dengan persentase 25 %. Dapat disimpulkan
Perakitan Komputer pada siswa kelas X
belum maksimalnya hasil belajar siswa kelas
jurusan TKJ SMK Negri 1 Kinali (Kab.
X pada mata pelajaran Perakitan Komputer,
Pasaman Barat).
dibuktikan dengan masih banyak siswa yang
2. Landasan Teori
memperoleh nilai dibawah KKM yaitu 75.
kreativitas
secara
bersama-sama
a. Belajar dan Pembelajaran
Salah satu faktor penyebab hasil belajar
Hamalik (2001:28) “belajar adalah
siswa yang rendah tersebut adalah tidak
suatu prosedur tingkah laku individu melalui
semua siswa menerapkan kedisiplinan dalam
interaksi
belajar, seperti masih banyak siswa yang
Belajar adalah suatu proses usaha yang
terlambat
dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
masuk kelas,
mereka datang
individu
perubahan
menit berada didalam kelas, dan kreativitas
pengalaman
siswa yang kurang optimal dalam belajar,
lingkungan. (Slameto, 2003 : 2). Sedangkan
seperti
pembelajaran
ada
siswa
yang
tidak
dari
laku
lingkungan”.
setelah guru mata pelajaran sudah beberapa
masih
tingkah
dengan
sebagai
interaksi
mengandung
arti
hasil dengan
setiap
mengerjakan latihan yang diberikan guru
kegiatan yang dirancang untuk membantu
dengan alasan latihan tersebut sulit untuk
seseorang
meraka kerjakan.
kemampuan atau nilai yang baru. Dalam
Adapun penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mendeskripsikan
dan
untuk
mempelajari
suatu
proses belajar, pembelajaran dibangun guru
menganalisis
untuk meningkatkan dan mengembangkan
besarnya kontribusi kedisiplinan belajar
kreatifitas siswa. Sehingga siswa dapat
terhadap hasil belajar mata pelajaran
mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai
Perakitan Komputer pada siswa kelas X
upaya peningkatkan penguasaan yang baik
jurusan TKJ SMK Negri 1 Kinali (Kab.
terhadap materi pelajaran (Sagala, 2009:60).
Pasaman Barat). 2. Mendeskripsikan
b. Kedisiplinan Belajar dan
menganalisis
Disiplin adalah suatu kondisi yang
besarnya kontribusi kreativitas terhadap
tercipta dan terbentuk melalui proses dari
terhadap hasil belajar mata pelajaran
serangkaian perilaku yang menunjukkan
Perakitan Komputer pada siswa kelas X
nilai-nilai ketaatan pada Tuhan, keteraturan,
jurusan TKJ SMK Negri 1 Kinali (Kab.
dan ketertiban dalam memperoleh ilmu.
Pasaman Barat).
(Prijadaminto, 1994, hal: 5-6). Sedangkan 2
menurut
Arikunto
(2001:114)
“disiplin
studi dicapai melalui tiga kategori ranah,
belajar adalah kepatuhan seseorang dalam
perinciannya adalah sebagai berikut :
mengikuti peraturan atau tata tertib kesadaran
1. Ranah Kognitif berkenaan dengan hasil
yang ada pada kata hatinya”. Disiplin adalah
belajar intelektual yang terdiri dari 6
suatu sikap tingkah laku dan dan perubahan
aspek yaitu pengetahuan, pemahaman,
yang sesuai dengan peraturan dari organisasi
penerapan, analisi, sintesis dan penilaian.
baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis.
2. Ranah Afektif berkenaan dengan sikap
(Nitisesmito, 1998 : 99).
dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang
c. Kreativitas
kemampuan
yaitu
menerima,
Guilford (dalam Mudjiran, 2007, hal:
menjawab,atau reaksi, menilai, organisasi
65-66) “kreativitas adalah berkaitan dengan
dan karakterisasi dengan suatu nilai atau
kemampuan
kompleks nilai.
seseorang
untuk
berfikir
divergen. Berfikir divergen yaitu kemampuan
3. Ranah psikomotorik berkenaan dengan
berfikir yang berawal dari suatu persoalan
hasil
atau satu hal menuju keberbagai hal”.
kemampuan bertindak
Sedangkan Mudjiran
menurut
Munandar
dalam
(2007:66)
“kreativitas
adalah
belajar
keterampilan
dan
3. Metodologi Penelitian
ini
adalah
penelitian
kemampuan seseorang untuk menciptakan
kuantitatif dengan pendekatan korelasional
produk-produk baru meskipun komponen-
dan
komponenya tidak semuanya baru”.
Deskriptif
ini
bersifat
korelasional
deskriptif.
adalah
suatu
penelitian yang dirancang untuk menentukan
d. Hasil Belajar Hasil
penelitian
kemampuan-
tingkat hubungan variabel-variabel yang
kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
berbeda dalam suatu populasi yang bertujuan
menerima pengalaman belajar. (Sudjana,
untuk mengetahui seberapa besar pengaruh
2011 : 22). Hasil belajar adalah bila
variabel (X) terhadap variabel (Y) serta
seseorang
terjadi
bentuk hubungan yang terjadi. (Arikunto,
perubahan tingkah laku pada orang tersebut,
2010 : 313). Jenis penelitian ini sejalan
misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan
dengan tujuan penelitian yaitu bertujuan
dari
untuk
tidak
belajar
telah
adalah
belajar
mengerti
akan
menjadi
mengerti.
(Hamalik, 2001 : 30). Sedangkan menurut Bejamin Bloom (dalam Sudjana, 2011 : 22), berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam rangka
mendeskripsikan
seberapa
besar
kontribusi kedisiplinan belajar (X1) dan kretivitas (X2) terhadap hasil belajar (Y) mata pelajaran Perakitan Komputer. Variabel penelitian ini yaitu variabel bebas (kedisiplinan belajar dan kreativitas) 3
dan variabel terikat (hasil belajar). Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan TKJ yang berjumlah 92 orang. Metode pengambilan sampel menggunakan simple random sampling dengan jumlah sampel berjumlah 32 orang siswa dari kelas X TKJ 2. Teknik pengumpulan data berasal dari hasil belajar dan angket yang disusun menggunakan
skala
Likert
yang
diuji
cobakan ke kelas uji coba dan dibagikan ke kelas sampel. Pada
penelitian
ini,
diagram
alir
metodologi penelitian sebagai berikut:
4
Gambar 1: Diagram Alir Penelitian
Valid, sedangkan dari 28 item pernyataan
4. Hasil dan Pembahasan Pada penelitian terdiri dari 92 orang siswa
jumlah
populasi,
populasi
diuji
pada angket kreativitas, terdapat 4 item pernyataan Tidak Valid.
homogenitas, normalitas dan kesamaan rata-
Setelah didapat angket item pernyataan
rata untuk menentukan kelas uji coba dan
yang Valid, maka angket tersebut dibagikan
kelas sampel. Setelah dilakukan pengujian,
kepada kelas sampel yaitu X TKJ 2.
maka dipilih kelas X TKJ 1 untuk kelas uji
Kemudian hasil dari kelas sampel dilakukan
coba dengan jumlah siswa 32 orang dan kelas
uji
X TKJ 2 untuk kelas sampel dengan jumlah
(linearitas), uji penyimpangan asumsi klasik,
siswa 32 orang. Peneliti membagikan angket
uji korelasi dan koefesien kontribusi.
normalitas,
uji
kecocokan
regresi
kedisiplinan belajar dan angket kreativitas
Dari hasil uji normalitas, didapat
kepada siswa kelas uji coba X TKJ 1. Dari 25
bahwa data berdistribusi normal, dan pada uji
item pernyataan pada angket kedisiplinan
kecocokan regresi (linearitas) didapatkan
belajar, 2 item pernyataan dinyatakan Tidak
data
linier
secara
signifikan
dengan 5
persamaan Y= 46.248 + (-0,823 X1) + (1,029
kontribusi kedisiplinan belajar terhadap hasil
X2). Dan hasil uji penyimpangan asumsi
belajar sebesar 35,3 %, koefesien kontribusi
klasik didapatkan hasil bahwa tidak terdapat
kreativitas terhadap hasil belajar sebesar 37,2
penyimpangan asumsi klasik. Sedangkan
% dan koefesien kontribusi kedisiplinan
hasil uji korelasi didapatkan hasil r X1X
belajar dan kreativitas terhadap hasil belajar
sebesar 0,594 , r X2X sebesar 0,610 dan r
sebesar 45,9 %.
X1X2 sebesar 0,678 . maka hasil koefesien Tabel 1. Rekapitulasi Teknik Analisis Data
Kreativitas
5. Kesimpulan Kedisiplinan
kontribusi
memberikan
sebesar 37,2 % terhadap Hasil Belajar
kontribusi sebesar 35,3 % terhadap Hasil
pada mata pelajaran Perakitan Komputer
Belajar pada mata pelajaran Perakitan
siswa kelas X jurusan TKJ SMK Negri 1
Komputer siswa kelas X jurusan TKJ
Kinali
SMK Negri 1 Kinali (Kab. Pasaman
pelajaran
Barat) tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini
diartikan bahwa kreativitas siswa dalam
dapat diartikan bahwa kedisiplinan belajar
proses
siswa dalam proses belajar mengajar ikut
mempengaruhi hasil belajar yang siswa
mempengaruhi hasil belajar yang siswa
peroleh.
peroleh.
Belajar
memberikan
(Kab.
2014/2015.
belajar
Kedisiplinan secara
Pasaman
Barat)
Hal
ini
mengajar
Belajar
bersama-sama
dan
tahun dapat
ikut
Kreativitas memberikan 6
kontribusi sebesar 45,9 % terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Perakitan Komputer siswa kelas X jurusan TKJ SMK Negri 1 Kinali (Kab. Pasaman Barat) tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat diartikan bahwa kedisiplinan belajar dan
kreativitas
mempengaruhi
hasil
belajar siswa, semakin baik kedisiplinan belajar
siswa
dan
semakin
tinggi
kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar, maka hasil belajar siswa juga akan lebih baik lagi. 6. Daftar Pustaka Anoraga, Panji. 2001. Perilaku Organisasi. Jakarta: Pustaka Jaya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitan. Jakarta: Rineka Cipta. ______2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. _____2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Depdiknas. 2008. Panduan Analisis Butir Soal. Akarta: Depdiknas. Evans, Jamer. R. 1991. Berfikir Kreatif. Bosco Carvallo (penerjemah). Jakarta: Bumi Aksara. Erlena (2010) Universitas Negri Padang dengan judul “Kontribusi Disiplin Belajar Dan Kreativitas Blajar Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat Perakitan Personal Komputer Di Kelas X TKJ SMKN 1 Rao Selatan”. FT.UNP. Gie The Liang. 1985. Cara Berfikir Yang Efesien. Yogyakarta: CV. Alfabeta. Gusrial (2013) Universitas Negri Padang dengan judul “Korelasi Antara Kedisiplinan Belajar Dan Bakat Mekanik Terhadap Prestasi Belajar Produktif Siswa Kompetensi Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan Di SMK Negri 2 Painan “. FT.UNP. Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Mudjiran, dkk. 2007. Perkembangan Peserta Didik. Padang: UNP Press Padang. Nasution, S. 2004. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Nitisesmito, Alex. 1998. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia. Prijadaminto, Soegeng. 1994. Disiplin kiat Menuju Sukses. Jakarta: Abadi. Priyatno. 2009. 5 Jam Belajar Olah Data dengan SPSS 17. Yogyakarta: Penerbit Andi. Riduwan. 2009. Dasar-Dasar Statiska. Bandung: Alfabeta. Sadiman, Arief,dkk. 2004. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sastrohadiwirjo, Siswanto. 2002. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2011. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset. _____2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supriadi, Dede. 1994. Kreativitas, Kebudayaan, dan Perkembangan Iptek. Bandung: Alfa Beta. Utami, Munandar. 1992. Mengembangkan Bakat Dan Kreativitas Anak Sekolah. Jakarta: Grasin
7