AUTISME EN CONFLICTHANTERING. Anneke E. Eenhoorn

AUTISME EN CONFLICTHANTERING Anneke E. Eenhoorn

UITGANGSPUNT

UITGANGSPUNT

DRIE VOORBEELDEN Rosa van 8 jaar. Na een ogenschijnlijk gewone dag op school, haalt ze fel uit  Mike van 11 jaar. Na een kleine woorden wisseling met een meisje van 10 jaar rent hij de zee in en is bijna niet te stoppen  Danny van 16 jaar. Hij is ‘s morgens een ware tiran 

DRIE MOGELIJKE “PROBLEEM” GEBIEDEN BIJ ASS 1. 2. 3.

Sociale interactie Sociale communicatie Sociale verbeeldingskracht

COMMUNICATIE KAN VERWARREND ZIJN Verbaal en nonverbaal ontcijferen van taal  Taal letterlijk nemen  Weinig houvast aan context  Vertraagde informatieverwerking  Moeite met sociale verbeelding (voorstellen van dingen die je niet kan zien, of gezien kan hebben, zoals toekomst en “stel dat”)  Moeite om flexibel na te denken  Moeite met het verschil ik en de ander  Moeite met het oplossen van problemen  Moeite met temmen van gevoelens 

THEORY OF MIND Begrijpen dat er een ander dan jezelf is  Dat de ander andere dingen ziet en voelt  Je inleven in een ander 

REGELFUNCTIES, EXECUTIEVE FUNCTIES



Oorzaak-gevolg Plannen, ordenen Stap voor stap plan uitvoeren Effect controleren Flexibiliteit Afleidende factoren uitschakelen “leren van gemaakte fouten”



Reguleren emoties, motivatie en allertheid

     

LEUKE LEESTIP OVER HERSENONTWIKKELING

BIJKOMENDE PROBLEMEN Sensorische problemen; overgevoelig of ondergevoelig  Zien  Horen  Ruiken  Proeven  Voelen  Evenwicht  Bewust zijn van je lichaam 

VEEL HEFTIG NEGATIEF GEDRAG HEEFT TE MAKEN MET SENSORISCHE PROBLEMEN Sensorische ervaringen kunnen voor “niet-auti’s” heel gewoon zijn en nauwelijks opvallen, terwijl zij er veel last van hebben

Gehoor is het meest voorkomende sensorische probleem bij ASS. Houd er rekening mee.

“GEWONE” WERELD Voor kinderen met ASS is die wereld onvoorspelbaar  en dus vaak anstig 

ONVOORSPELBAARHEID VAN DE WERELD VERGROTEN Door eigen routine en rituelen

LASTIG GENOEG Combinatie

Grotere kans op

Angstig vanwege onvoorspelbaarheid wereld om je heen  Minder grip op eigen gedrag en gevoel met soms dreigende overstroming





Conflict

WAT KAN JE DOEN OM EXPLOSIEGEVAAR TE VERMINDEREN? Zorg als volwassene dat je kind de wereld om zich heen beter gaat begrijpen  Dat kan alleen als jij eerst de wereld van je kind begrijpt  Theory of mind  Sociale coherentie  EF  Sensorische gevoeligheid 

VOLGENS GREENE Niet handig in

Grote kans op

Flexibiliteit  Probleem oplossen  Frustratietolerantie





Explosie

HOE VERMINDER JE HET “EXPLOSIEGEVAAR”

BELANGRIJKE GEDACHTE Je kind is niet expres explosief!  Het is een onhandige reactie op een voor het kind overspoelende gebeurtenis.  Het is ontregeld gedrag 

BELANGRIJK UITGANGSPUNT BEN JEZELF Hoe gaat het met jezelf?  Ben je moe?  Wie steunen je?  Welke waarden en normen heb je?  Hoe is je relatie met je kind?  Herken je het gedrag uit eerdere situaties?  Ben je fysiek gezond?  Heb je veel stress? 

OP ZOEK NAAR HET WAAROM VAN HET ONTREGELD GEDRAG Als gedrag verslechtert, kijk als eerste naar de fysieke gezondheid  Kijk wat er gedaan kan worden aan de structuur en routine  Slapen verbeteren indien nodig  Speelt angst een rol  Is er sprake van sensorische overbelasting  Is er sprake van frustratie( soms iets kunnen en soms weer niet)  GGG-model  Wie, wat, waar, wanneer, waarom 

KIJK HEEL GOED NAAR WAT ER GEBEURT

VOLGENS ONDERZOEK 

65% van ontregeld gedrag werden vooraf gegaan door een opdracht of verzoek van een verzorger.

VOLGENS GREENE Ga op onderzoek uit en probeer antwoord te krijgen op de vragen  Waarom die explosie, wat kan het kind niet?  En wat is het onopgeloste probleem waar we samen een oplossing voor moeten vinden? 

MAAKT ONTREGELD GEDRAG MEER

SOCIALE INTERACTIES BETER GAAN BEGRIJPEN Leer je kind spelen door het samen te doen  Schakel de hulp van andere, oudere kinderen in als speelmaatje en model  Zorg dat je kind een veilige uitrustplek heeft  Volg je kind in zijn communicatie  Accepteer wat sociaal al kan en wat nog niet  Heb een sociaal noodplan achter de hand  Lees samen verhalen over hoe je met elkaar omgaat  Kijk samen tv en geef sociale ondertiteling 

MINDER VERWARRING DOOR OVERZICHT Probeer je kind details als een geheel te gaan zien  Maak een dag/ week planbord met picto’s  Maak foto’s van de dag  Maak foto’s van mooie momenten (voor slechte tijden)  Maak een “waar vind ik wat ik nodig heb” boek  Bedenk voor meer lastige dingen een handleiding, bv opruimen van mijn kamer, kopen van kleding, verschonen van mijn bed, douchen, etc  Hou zelf ook van regelmaat  (of doe alsof) 

MINDER VERWARRING DOOR DUIDELIJKHEID Doe wat je zegt  Blijf consequent  Veranderingen stap voor stap invoeren  Gebruik de “fiep” positief  Vermijd open vragen (‘Ga je mee?’ ‘wat wil je op brood?’)  Geef ondertiteling bij gevoelens  Houd rekening met de sensorische gewaarwording 

DE VULKAAN

DE KAST

DE THERMOMETER VAN BOOS

ALS ER TOCH CONFLICTEN KOMEN Prikkelarme aanpak; reduceren van spanningsniveau en zo veilig en voorspelbaar mogelijk maken van de wereld. Neemt de angst af dan neemt het ontregelde gedrag af  Ga Signaal herkennen, als er een crisis is helpt onderhandelen niet meer, zorg dan voor veiligheid van het kind en de ander en daarna voor een herstelperiode 

GREENE Gezamenlijk het onopgeloste probleem oplossen door A. empathie (Het valt me op…wat is er aan de hand, vertel nog eens iets meer, ik ben in de war) B. Probleem benoemen (Ik maak me zorgen…) C. Samen een oplossing bedenken (Ik vraag me af of er een manier is…) 

VRAGEN Hoe ver ga je mee in voorkomen van explosies tov brusjes ?  Voorbeelden van explosies? 

BEDANKT VOOR DE AANDACHT

[email protected]