-1BUDAPEST FŐVÁROS X. KERÜLET KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 1102 BUDAPEST, SZENT LÁSZLÓ TÉR 29. PÁLYÁZAT Pályázatot nyújtok be a Budapest főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Kőbányai Gesztenye Óvoda 1106 Maglódi út 8. szám alatti Óvodavezetői álláshelyére Az Oktatási és Kulturális Közlöny: személyügyi igazgatási feladatokat ellátó szerv http://kozigallas.gov.hu honlapján: 2014. március 8-án kiírt pályázati felhívásra
Budapest, 2014. március 24.
Pályázó neve: Munkahelye:
Fenyvesiné Huller Tímea Kőbányai Gesztenye Óvoda 1106 Maglódi út 8.
Beosztása:
Óvodapedagógus
-2TARTALOMJEGYZÉK
I. BEVEZETÉS .........................................................................................................................3 1.1 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ .......................................................................................................3 1.2. SZAKMAI HITVALLÁS ........................................................................................................5 1.3. JOGSZABÁLYI HÁTTÉR.......................................................................................................6 1.4. INTÉZMÉNY MŰKÖDTETÉSÉT MEGHATÁROZÓ DOKUMENTUMOK .......................................6 2. SZAKMAI ÉS MŰKÖDÉSI HELYZETELEMZÉS .........................................................7 2.1. AZ INTÉZMÉNY SZOCIOKULTURÁLIS HÁTTERE ..................................................................7 2.2. GYERMEKLÉTSZÁM ALAKULÁSA, CSOPORTOK ..................................................................8 2.3. ERŐFORRÁSOK ..................................................................................................................9 2.3.1 Tárgyi feltételrendszer, környezeti jellemzők .............................................................9 2.3.2. Személyi feltételrendszer, humánerőforrás ............................................................11 2.3.3 Gazdasági feltételrendszer .......................................................................................12 2.4. INTÉZMÉNY KAPCSOLATRENDSZERE ...............................................................................12 3. A PEDAGÓGIAI ÉS A NEVELŐI MUNKA RENDSZERE .........................................16 4. A VEZETŐI KONCEPCIÓ ..............................................................................................18 4.1. VEZETŐI ELKÉPZELÉSEK .................................................................................................18 4.2. A PEDAGÓGIAI PROGRAMBÓL ADÓDÓ FELADATOK ..........................................................19 4.3. A PEDAGÓGUS ÉLETPÁLYAMODELLRE ÉS A SZAKMAI ELLENŐRZÉSEKRE VALÓ FELKÉSZÜLÉS VEZETŐI FELADATAI ...............................................................................................................22 4.4. A VEZETŐI FUNKCIÓK MŰKÖDTETÉSE .............................................................................23 4.4.1. Tervezés, szervezés ..................................................................................................23 4.4.2. Ellenőrzés rendszere ...............................................................................................23 4.4.3. Értékelés, döntés, irányítás .....................................................................................24 5. FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK ....................................................................................24 5.1. TÁRGYI ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE ...................................................................................24 5.2. HUMÁNERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE....................................................................................25 5.3. GAZDASÁGI ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSE ............................................................................26 6. ZÁRÓGONDOLAT ............................................................................................................27
-3I. Bevezetés 1.1 Szakmai önéletrajz
Név:
Fenyvesiné Huller Tímea
Cím:
1174 Budapest, Ősrepülő u. 31/2
Születési idő:
1975.12.21.
E-mail:
[email protected]
Családi állapot:
Férjezett, 2 gyermek édesanyja
Tanulmányok
2012-2014
BME Gazdaság - és Társadalomtudományi Kar Közoktatási vezető és pedagógus - szakvizsga Szakirányú továbbképzési szak
2000-2004
Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem Igazgatásszervező szak
1995-1998
Budapesti Tanítóképző Főiskola Óvodapedagógus szak
1990-1994
Bem József Óvónőképző Szakközépiskola
1982-1990
X. kerületi Harmat u 88. Általános Iskola
Továbbképzések
Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete: Beszédpercepciós diagnosztika és terápia
Gyermekközpontú vizuális nevelés elmélete és gyakorlata
-4
A kompetencia alapú oktatási programcsomag alkalmazása
Családpedagógiai Alapismeretek és Módszertan tanfolyam
A külső szakmai ellenőrzés folyamata, területei, módszerei
A minősítés folyamata, módszerei
Értékelési és mérési módszerek
Számítástechnikai alapképző tanfolyam
Számítástechnikai szövegszerkesztői tanfolyam
Jövőkép Olyan korban élünk, ahol napról napra változik a világ körülöttünk. A jelenleg zajló megújulási folyamatok, az új szemlélet, a bizonytalan jövőkép új kihívások elé állítja a pedagógusokat, és óvodánk valamennyi dolgozóját. Ezért elő kell segíteni a pozitív szemléletet, az innovatív képességet, a másság elfogadását, informatikai ismeretek bővítését, a világra való nyitottság kialakítását, és „önmagunk jó menedzselését". Célom, az óvodai nevelés magas szintű megvalósítása az Alapprogramban foglaltak, és a Gesztenye Óvoda Pedagógia Programja alapján. A helyi igények figyelembevétele mellett, építve az intézmény meg lévő értékeire, a kollégákban rejlő pozitív energiákra. Feladatom, egy olyan pozitív jövőkép adása, ami biztosítja a szakmai kiteljesedést, és a kiszámíthatóságon alapszik. Azt gondolom, hogy gyermekek szeretete, a tudásvágy, ami bennünk van, az állandó megújulási képesség átsegít bennünket ezen az időszakon.
-5-
1.2. Szakmai hitvallás
„Mi a gyermekszeretettel nem elégszünk meg. Hirdetjük, hogy szeresd és ismerd meg a gyermeket. Ismerd meg, hogy igazabban szerethesd, hogy mélyebben védelmezhessed, s jobban nevelhessed.” /Nagy László/ 1990-94 között a Bem József Óvónői Szakközépiskolába jártam. Nyári gyakorlatra a Kőbányai Gesztenye Óvodába kerültem, a jelenlegi vezetőhöz Zsemlye Istvánnéhoz. Megmutatta és megismertette velem az óvoda arculatát, a legfontosabb nevelési elveiket.
A nyári gyakorlat
során megszerettem az ott dolgozó kolléganőket, így örültem, amikor megkerestek, hogy érettségi után lenne-e kedvem velük együtt dolgozni. Azóta, tehát 20 éve az óvoda dolgozója vagyok. Arra készülök, hogy tovább vigyem azokat az értékeket, melyek kialakultak az intézményben, és az évek során összegyűjtött tapasztalataim alapján megvalósítsam saját elképzeléseimet is a kollégák segítségével. Az intézményben eltöltött 20 év alatt - számomra is érezhető módon - változtam. Szakmaiságomban megerősödtem, tudatosabb lettem. A kompromisszumkészség erősödésében és a felelősségvállalás tekintetében nagy szerepe van a kollégáimnak, amiért mindig hálás leszek. Biztosan lesznek nehézségek, de ennek ellenére úgy gondolom, hogy nincs lehetetlen, ennek érdekében kutatni, keresni fogom a jobb, hasznosabb eszközöket és módszereket. Olyan vezető szeretnék lenni, aki méltó arra, hogy tovább vigye, amit elődje felépített és vágyik arra, hogy megvalósítsa elképzeléseit. Hiszem, hogy az egészséges és boldog gyermekek nevelésében az óvodában eltöltött gyermekéveknek meghatározó szerepe van, valamint a pedagógushivatást az ebből származó felelősség tudatában kell gyakorolni.
Vallom, hogy: a nevelés folyamatában a pedagógiai felelősség, a tudatosság, a tervszerűség alapfeltétel, valamint a gyermekek feltétel nélküli szeretete elengedhetetlen!
-61.3. Jogszabályi háttér
1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
363/2012 (XII.17) Kormány rendelete az óvodai nevelés országos alapprogramjáról
1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásáról
277/1997. (XII.22.) Korm. Rendelet (a továbbiakban: pedagógus-továbbképzésről szóló rendelet)
pedagógus-továbbképzésről,
a
pedagógus-szakvizsgáról,
valamint
a
továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről
20/2012 (VII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
32/2012 (X.8) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról
326/2013 (VII.30) Kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról
1.4. Intézmény működtetését meghatározó dokumentumok
Az Intézmény Alapító Okirata
Óvodai Törzskönyv
Szervezeti és Működési Szabályzat
Gesztenye Óvoda Pedagógiai Programja
Házirend
Éves Munkaterv
Esélyegyenlőségi terv
Munkavédelmi szabályzat
Tűzvédelmi szabályzat
Iratkezelési szabályzat
Pénzkezelési szabályzat
Gyakornoki szabályzat
-7-
2. Szakmai és Működési helyzetelemzés 2.1. Az Intézmény szociokulturális háttere
Fontosnak tartom, hogy megismerjük milyen szociokulturális környezetből, milyen családból érkeznek a gyermekek az óvodába. Hiszen az elsődleges szocializáció révén a gyermek magába szívja azokat a viselkedési modelleket, szokásokat, amelyeket az őt körülvevő környezetben tapasztal.
Az óvoda kiegészíti a családi nevelést, a kettő összhangja, az óvoda folyamatos
együttműködése a családdal, a gyermekek fejlődésének alapfeltétele. Intézményünk ipari területen helyezkedik el, gyárakkal, üzemekkel körülvéve. Az óvodánkba járó gyermekek eltérő szociális környezetből kerülnek az óvodába. Elenyésző az értelmiségi, a felsőfokú végzettségű szülő, többnyire alacsonyabb iskolázottsági szülők gyermekei járnak az intézménybe. Jelenlegi kérdőíves felméréseink alapján a szülők majdnem 40 % - a munkanélküli, családjukat segélyekből és családi pótlékból tartják fenn. Az ingyenes étkeztetésben részesülők, a rendszeres gyermekvédelmi támogatást igénylő családok száma magas, 41 HH és 11 a HHH gyermekek aránya 89 gyermek közül. A több gyermeket nevelő családok mellett az elvált szülők és az élettársi kapcsolatban élők is jelen vannak az Intézményünkben. A közvetlen környezetünkben tapasztaljuk, hogy családjaink egy része egzisztenciális problémákkal terhelt. Felméréseink alapján egyesek az anyagi biztonság hiányával küzdenek, többnyire azt vallják, hogy a család jövedelme egyáltalán nem elegendő vagy csak részben elegendő megélhetésükre, a család szükségleteinek kielégítésére. A családok életében kevesebb idő és figyelem jut a gyermekek nevelésére, nem jut elegendő idő a közös játékra, illetve a közös élmények megszerzésére. A szabadidő eltöltésében egyre nagyobb teret kapnak a kommunikációs eszközök (televízió, számítógép), mint élményt adó örömforrások. Az
óvodába
lépéskor
gyermekeink
többségének
ismeretanyaga
hiányos,
szókincsük,
beszédkultúrájuk elmaradott. Célunk, hogy a lelkiismeretes, differenciált fejlesztő munka során a bejövetelkor észlelt különbségek eltűnjenek a beiskolázás idejére.
-8-
Szülők iskolai végzettsége
15% 36%
17%
8 általános Szakmunkás Középfokú Felsőfokú
32%
Család jövedelme mennyire elegendő a megélhetéshez
17%
34%
Teljes mértékben Részben Egyáltalán nem
49%
2.2. Gyermeklétszám alakulása, csoportok
Óvodánk 4 csoporttal működik. A férőhelyek száma 112 gyermek befogadását teszi lehetővé.
ÉV
LÉTSZÁM
SNI
BTM
HH
HHH
2010
97
5
-
41
6
2011
93
7
-
38
9
2012
98
4
2
37
7
2013
89
4
2
41
11
-9Katica csoport
23 gyermek
Süni csoport
23gyermek
Pillangó csoport
21 gyermek
Méhecske csoport
20 gyermek
A Népesség nyilvántartóból minden tanévben megkapjuk az előrejelzést a körzetünkbe várható gyermekek létszámáról, a védőnőkkel folyamatosan tartjuk a kapcsolatot, így ők is jelzik számunkra a 3 éves gyermekek adatait. Az idei évre a prognosztizált létszám 25 gyermek. A 214. évi előrejelzés különösen fontos adat lesz, mert a köznevelési törvény 2015. szeptember 1től előírja, hogy minden 3. életévét betöltött gyermeket kötelező lesz óvodai nevelésben részesíteni.
2.3. Erőforrások 2.3.1 Tárgyi feltételrendszer, környezeti jellemzők
Az épület régi típusú, ezért folyamatosan szükséges az intézmény karbantartása és felújítása. A helyenként omladozó falak helyrehozatala feltétlenül esedékessé válik. A pedagógusok és dadus nénik kreativitásának és igényességének köszönhetően mindig évszakhoz, ünnepkörhöz igazodva dekoráljuk, díszítjük a több helyen omladozó vakolatot. A csoportszobák tágasak, hangulatosak és viszonylag jól felszereltek. A játékeszköz ellátottság jónak mondható. Az emeleten tornaszoba, fejlesztőszoba, logopédiai helység, nevelőszoba áll rendelkezésre.
A
tornaszoba a mozgásigény kielégítésén túl kiválóan alkalmas óvodai szintű ünnepségek megrendezésére is. Az óvodában található csoportszobai bútorok /leginkább gyermek asztalok/ az évek folyamán igencsak megrongálódtak. Sok esetben javításuk szükségessé vált, átmenetileg tudjuk biztosítani ezen eszközök használatát, de jövőbeni célom ennek az eszköztárnak a cseréje. Elsősorban a méhecske csoport asztalainak cseréje válik szükségessé. Óvodánk udvara tágas, hangulatos ősfákkal határolt. A nyár folyamán sajnos nagy problémával szembesültünk az udvari játékokat illetően. Az udvari játszóeszközök nagy része elbontásra került,
- 10 mert nem feleltek meg az EU-s előírásoknak. Így az óvodapedagógusoknak nehéz tartalmassá tenni az udvari játékidőt. A megmaradt játékok a közel 90 gyermek számára nem biztosítják az aktív, élményekben gazdag, változatos mozgásos tevékenységeket. Törekszünk tartalmassá tenni a szabad levegőn töltött időt, de elengedhetetlen hogy az udvari játékeszközöket bővítsük. Ezek gyarapítását fontos feladatnak érzem és ezért komoly célkitűzések fogalmazódnak meg bennem. Udvari játékaink többsége fából készült, melynek karbantartása, az előírásoknak megfelelő balesetmentessé tétele nem kis feladatot jelent az intézmény számára. Mivel az intézmény meghatározott költségvetési keretek között működik, törekedni fogok arra, hogy minél több forráshoz jussunk, pályázatok írásával, szponzorok keresésével, szülők "önkéntes munkájának" igénybe vételével illetve a szomszédos iskolákkal való együttműködéssel. Ehhez igénybe kívánom venni a Nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvényben, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendeletben foglaltakat, amely a szakközépiskolában feltételeként szabja az 50 órás közösségi szolgálat elvégzését a tanulók számára.
Mivel ez
oktatási területen is végezhető igyekezni fogok az iskolákkal a kapcsolatfelvételre, az együttműködési megállapodás megkötésére. A 2013-as évben már felvettük a kapcsolatot a Magyar Gyula Kertészeti Szakképző Iskolával, melynek során több bokrot, virágot, ezen kívül gyakorlati tanácsokat is kaptunk az iskola pedagógusaitól. Nagy segítséget jelentett a tanulók kertészeti munkája az udvar szépítésében, az esztétikus környezet kialakításában. Mindezek mellett nagy problémát jelent az udvar területén a rengeteg poros felület. Az elmúlt évben 60 m2 gyeptéglát biztosított az intézmény számára a KÖKERT Kft. adomány formájában. A füves területek arányát továbbra is szeretném bővíteni segítségükkel, illetve pályázatokon való részvétellel. Gumitéglával, vagy anyagi fedezet hiányában fenyőmunccsal kívánom beteríteni a poros felületeket a gyermekek egészségének megőrzése érdekében. 2013-ban az alábbi fejlesztések történtek az intézményben
-
A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat hozzájárulásával: „Új Kőbánya program” keretében vizesblokk felújítása (süni és katica csoport mosdója).
-
Mikropakk Kft. Felajánlása 300.000.-Ft értékben.
- 11 -
Ereco Kelet-európai Hulladék feldolgozó és Környezetvédelmi Zrt. támogatása 400.000.-Ft értékben.
A felajánlásokat saját költségvetésünkből kiegészítettük, és az alábbi eszközök telepítése történt meg az intézmény udvarán: Kétüléses hinta és telepítése (2 db). Hinta alatt gumiburkolat kiépítése. Csúszó torony építése és telepítése. 2.3.2. Személyi feltételrendszer, humánerőforrás
Intézményünk 9 óvodapedagógus (1 fejlesztőpedagógus) munkájával szervezi és teszi tartalmassá a gyermekek mindennapjait. Az óvodapedagógusok munkáját 4 dajka és
1 pedagógiai
asszisztens segíti. A színvonalas nevelőmunka nem nélkülözheti a dajkák és a pedagógiai asszisztens közvetlen segítségét. Fél állásban 1 óvodapszichológus segíti a nevelő-oktató munkát. Az óvoda működését
1
óvodatitkár, 1 konyhai dolgozó és fél állásban 1 kertész is segíti. Nevelőtestületünkre 2012/13-as tanév végéig a stabilitás volt jellemző. A tanév vége változást hozott, mivel 2 óvodapedagógus és 1 technikai dolgozó távozott az óvodából. Nehezen indult a 2013-as tanév, mivel 2 óvodapedagógus álláshelyünk betöltetlen maradt és
1
kolléganő megbetegedéssel összefüggésben hosszabb ideig betegállományban tartózkodott. Így az óvodapedagógusok eseti helyettesítéssel biztosították az óvoda zavartalan működését. A személyi feltételek 2013.november óta már biztosítottak az intézményünkben. Külön öröm számunkra, hogy 1 férfi óvodapedagógust is alkalmazott a vezetőnk, aki pályakezdő. Mentorként tanácsokkal, szakmai ötletekkel segítem a beilleszkedését és a gyakornoki vizsgára való felkészítését. Nevelőtestületünkre jellemző az 50 év feletti korosztály ezért a következő években nagyfokú nyugdíjazások várhatóak, amelyek hatással lesznek az intézmény személyi feltételrendszerére.
8 6 4
3D oszlop 1
2 0 30-35
35-40
40-45
45-50
50 felett
- 12 Fontosnak tartom, hogy az intézmény minden tagja tisztában legyen saját munkakörének feladataival, kapjon megfelelő alkotói szabadságot és visszajelzést, mely tevékenysége, munkája során részemről megerősíti, vagy esetlegesen a hiányosságok javításában segíti. Fontos, hogy a munkatársak feladataikat a munkaköri leírás tartalma szerint tervszerűen végezzék. Az óvodapedagógusok szakképzettség szerinti megoszlása: 1 fő fejlesztő ELTE-fejlesztő óvodapedagógus, ELTE Bárczi gyógypedagógus 1 fő óvodavezetői ELTE óvodavezetői szakirány 1 fő BME-GTK Műszaki Pedagógiai Tanszék Közoktatási vezető 5 fő felsőfokú óvodapedagógusi végzettség. Az óvodapedagógusok a Pedagógiai Programnak megfelelően a kitűzött feladatok figyelembe vételével vettek részt a továbbképzéseken, tanfolyamokon. A kerületi munkaközösségekben a felelősök aktívan részt vesznek (fejlesztőpedagógus, gyermekvédelem, katasztrófa elhárítás).
2.3.3 Gazdasági feltételrendszer
Az óvoda gazdasági feladatainak ellátása nagy odafigyelést követel. Fontos feladata a vezetőnek, hogy a törvényi előírásoknak megfelelően takarékosan és jól beosztva gazdálkodjon. Az elkövetkező évek a gazdaságosság és az odafigyelés jegyében kell, hogy szerveződjenek, melyben a munkatársak összefogására kiemelt szükség van. A szűkös költségvetés miatt az alapfeladatokon túl a fejlesztés ütemezésénél figyelembe kell venni a fontossági sorrendet. Kiemelt feladat az intézmény folyamatos és zavartalan működésének biztosítása. Ha fejleszteni szeretnénk, külső forrásokat (pályázat, szponzori támogatás, alapítvány létrehozása) kell keresnünk. Zsemlye Istvánné az 5 éves vezetői önértékelésében kifejtette, hogy a költségvetés összege évrőlévre kevesebb, az óvoda felszereltsége a nehézségek ellenére megfelelő, de nem tudható, meddig tudjuk ezen a szinten tartani. 2.4. Intézmény kapcsolatrendszere
- 13 Szülőkkel való kapcsolattartás Szeretném továbbra is fenntartani az óvoda és a család eddig is jól működő kapcsolatát, hiszen az óvoda a családi nevelés kiegészítőjeként csak úgy tud eredményt elérni, ha a szülőkkel való viszonya harmonikus. Az együttműködés megléte és annak minősége erősíti, hogy a kisgyermekek személyisége pozitív irányba alakuljon. Fontosnak tartom a szülők tájékoztatását gyermekük fejlődéséről, nevelési elveinkről, az óvodánk céljairól, feladatairól. Óvodánkban rendkívül fontos a pozitív segítségnyújtás, hogy hatékony segítséget tudjunk nyújtani nevelési problémájukban, nevelési kultúrájuk emelésében. Ennek érdekében a feladataink:
Biztosítani a lehetőséget, hogy a szülők gyermekeikkel együtt még az óvoda kezdés előtt megismerhessék óvodánkat.
Törekedjünk a harmonikus szülő-pedagógus együttműködésre.
Tapintatos,
alapos
gyermekismerettel
rendelkező,
hiteles
pedagógiai
álláspont
elfogadtatása.
A jelenleg készülő web-oldal működtetése szülők tájékoztatása céljából.
Nyílt napok, fogadóórák szervezése annak érdekében, hogy a szülők tartalmilag is jobban megismerhessék óvodai életünket, képet kapjanak gyermekük egyéni fejlődéséről.
A jó kapcsolat kialakításában nagy szerepet játszanak az óvodai hagyományok:
Ünnepekhez kapcsolódó kézműves délutánok
Egészségnap
Közös kertészkedés a szülőkkel
Bográcsozás
Évzáró és ballagási ünnepségek
A kapcsolattartásban a szülői szervezet segítségét igénybe vesszük, akikkel együttműködve oldjuk meg a szervezési feladatokat. Terveim között szerepel egy hagyományteremtő "Gesztenye nap" megszervezése is a nevelési év lezárásaként.
- 14 -
Célom az intézmény eredményes munkájával a fenntartói, szülői elégedettség növelése. A gyermekvédelmi munkára, feladatellátásra továbbra is nagy gondot kell fordítani, együttműködve a gyermekvédelmi felelőssel, hiszen az intézményben magas a hátrányos helyzetű, és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma. Feladataink: Biztosítani a gyermeki jogokat valamennyi gyermek számára, a jogok biztosítása terén érvényesüljön az esélyegyenlőség, és az egyenlő bánásmód követelménye. Adjunk meg minden segítséget az óvodai kereteknek megfelelően, a hátrányok csökkentéséhez, és kompenzáljuk lehetőségeink szerint azokat, a családgondozás és egyéni bánásmód
keretei
között!
Működjünk
együtt
a
gyermekvédelemben
résztvevő
intézményekkel! Tárjuk fel az óvodai, a családi háttérből adódó hátrányos, valamint az egyenlő bánásmódot, sértő körülményeket, valamint azok kezelési módját az esélyegyenlőség érdekében. A
pedagógusnak
szükség
esetén
javasolnia
kell
a
gyermek
megfelelő
személyiségfejlődésének elősegítése céljából, szakintézmények bevonását, kiemelten a sajátos nevelési igényű gyermekek esetében. A tankötelezettség teljesítés okát, a feltárt okokat orvosolja az intézmény által alkalmazható eszközökkel, illetve más szerv, intézmény segítségét, közreműködését kérje. Kapcsolattartás más intézményekkel
OKF a (Oktatási és Közművelődési Főosztály) biztosítja és segíti az intézmény hatékony működését (tanügyigazgatási-szakmai feladatok, információ áramlás a kerület oktatási intézményei között). Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat X. kerületi Tagintézménye. Logopédusok
segítik
gyermekeink
beszédfejlődését
óvodánkban,
heti
3
alkalommal. Az óvoda gyermekorvosa és a védőnők meghatározott időkben rendszeresen látogatják óvodánkat. Szakmai munkánkat segíti a Kőbányai Pedagógiai Szolgáltató Központ, amely a
- 15 pedagógusokat érdeklő témákat, tanfolyamokat szervez, így segítve szakmai fejlődésünket. Bárka Kőbányai Szociális és Gyermekjóléti Központ. Közművelődési intézmények (Kőbányai Szabadidő Központ, Kőrösi Csoma Sándor Kőbányai Kulturális Központ) programjaihoz igazodva választjuk ki a lehetőségeket, melyek a gyermekek fejlesztéséhez hozzájárulnak. Kapcsolat a Szivárvány Bölcsődével:
Az eddigi kialakult jó hagyomány megőrzése: gyermekek bölcsődei életével megismerkednek a leendő kiscsoportos óvónők. A bölcsődés gyermekek is ellátogatnak óvodánkba játszódélután keretében. A gyermekek is ellátogatnak az óvodába. A gondozónőktől tájékoztatást kérünk a gyermekek eddigi fejlődéséről, kialakult szokásaikról. A gondozónők visszatérő látogatása a gyermekek beilleszkedésének megfigyelése céljából. Kapcsolat az iskolákkal: Az iskolába kerülő gyermekek beilleszkedésének és fejlődésüknek nyomon követése, a közeli iskolákba bemutató órák látogatásával történik. A nagycsoportosok gyermekek ismerkedés céljából április hónapban meglátogatják az iskolát. (Széchenyi István Magyar - Német Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola.) A kerületi iskolák kiadványait, programjait folyamatos ismertetjük a szülők felé.
- 16 3. A pedagógiai és a nevelői munka rendszere A Pedagógiai program a nevelőtestület által elkészített saját program, mely a helyi adottságok figyelembevételével készült, figyelembe véve a gyermekek szociokulturális környezetét,
a
családok igényeit. Az Óvodai nevelés országos alapprogramja meghatározza óvodákban folyó pedagógiai munka alapelveit. Tudatában vagyunk, hogy: Óvodásaink egészséges testi és lelki fejlődése azt kívánja, hogy óvodánk a boldog gyermekkor színtere kell, hogy legyen. A kisgyermek csak egyszer óvodás, a megfelelő nyugodt, biztonságos légkör megteremtése, stabil személyi-tárgyi környezet megteremtése a mi feladatunk, kötelességünk az óvodában. A gyermeket – mint fejlődő személyiséget – gondoskodás és különleges védelem illeti meg. A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége és ebben az óvodák esetenként hátránycsökkenő szerepeket töltenek be. Az óvodai nevelésnek a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásainak megerősítésére kell irányulnia, az emberi jogok és a gyermeki jogok tiszteletben tartásával, oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen színvonalas nevelésben. Célunknak és feladatunknak tekintjük: Az óvodás gyermek anyanyelvi kultúrájának teljesebbé tételét, környezetének megismertetését, tiszteletben tartását és védelmét. Meggyőződésünk, hogy minden gyermek mással nem helyettesíthető szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre, akire maradéktalanul figyelnünk kell, - megtalálni a gyermekben rejlő képességeket, azokat fejlesszük, illetve a hiányzókat lehetőség szerint pótoljuk. Valljuk, hogy a játék a gyermek számára a legfőbb élményforrás, ezen keresztül szerez tapasztalatokat, szerzi ismereteit, megleli a körülötte lévő világ sokszínűségét, tanul, jut örömökhöz, sikerélményhez.
- 17 -
Az óvodánkban felnövő gyermek legyen tisztában saját képességeivel, belső értékeivel, mert csakis így tud segíteni önmagán és másokon. Fontos, hogy jól érezze magát az őt körülvevő világban, melynek kincseit, értékeit már óvodás korában megismerte, megszerette. Ismerje fel a jó és a rossz közötti különbséget, ítélje el a durvaságot, az erőszakot, próbáljon meg szeretetben, egyetértésben élni. Legyen tisztában egyéni értékeivel és fogadja el a másságot is. (Etnikai kisebbség, különböző nemzetiségek) Ez a gyermek legyen érdeklődő, mindenre kíváncsi, gondolatait, ötleteit bátran fogalmazza meg. Olyan testi képességeknek legyen birtokában: mint erő, ügyesség, gyorsaság, megfelelő állóképesség. A gyermeki személyiség teljes kibontakoztatásában a gyermeket körülvevő személyi és tárgyi környezet szerepe meghatározó. Az óvodai nevelés gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítéletek kibontakozásának.
- 18 4. A vezetői koncepció 4.1. Vezetői elképzelések
" Ha elhatározod, hogy valakinek feladatot adsz, és meggyőződtél róla, hogy méltó módon képes azt ellátni hagyd, hogy önállóan tegye a dolgát. Bizalom nélkül képtelenség megosztani a felelősséget. " / Tad Williems / Fontos feladatomnak tartom, hogy: A ránk bízott gyermekeket szeretetben, tiszteletben, legjobb szakmai tudásunknak megfelelően, életkori sajátosságaikhoz igazodva neveljük, megteremtve számukra a biztonságot nyújtó szeretetteljes légkört, a színvonalas nevelői-oktatói munkát. Vezetőként törekedni fogok az erkölcsi és szakmai igényességre, a másság elfogadására, a toleranciára, az empátiára, a munkatársakkal való bizalmi kapcsolat kialakítására és ápolására A kollégák ismerjék meg az elvárásokat, tudják, hogy mi a feladatuk, a munkájuk során mit várhatnak el tőlem. Nélkülözhetetlennek tartom: A napi együttműködést és a szervezeti kommunikációt. Fontos, hogy dolgozók jól érezzék magukat, munkájukat elismerjék, véleményüket elfogadják és megismerjék. Hogy munkámat a határozottságon és a következetességen túl a segítőkészség, méltányosság és azonos elbírálás jellemezze.
Vallom, hogy: Az új szemléletű vezetés asszertív, új célokat keres, innovatív, egy időben több folyamatot tud kézben tartani és hatékonyan gazdálkodik a meglévő erőforrásokkal. Mindig meg kell találni a megfelelő személyeket a megfelelő munkára, meg kell látni és hasznosítani az aktív erőket. A menedzserszemléletű vezetés pótolhatja az egyre szűkülő erőforrásokat hatékony motiváló eszközökkel.
- 19 Csapatmunka nélkül egy intézmény nem lehet sikeres. Olyan célokat kell kitűzni, amiket a lehetőségeinkhez mérten meg tudunk valósítani, és az elképzeléseket az egymásra épültség jellemzi. A hosszú távú fejlődés többet ér, mint a rövid távú sikerek. Az állandó változások, a társadalmi és szakmai kihívások nélkülözhetetlenné teszik mindannyiunk számára a rugalmas alkalmazkodást, ezért szembe kell néznünk a változások igényével és tényével. A dokumentumok törvényességét, az adminisztrációs, dokumentációs feladatok naprakészségét alapvető feladatomnak tartom. A törvényi előírásoknak megfelelően, egyszemélyi felelősség vállalásával kívánom vezetői feladataimat végezni, a munkatársak közreműködésével. Célom az óvoda zavartalan működésének biztosítása, a feladat, hatáskör, felelősség kérdésköreire épített arányos munkamegosztás és felelősi rendszer megvalósítása.
Az óvodában
minden tevékenység a gyermekek érdekében történjék.
4.2. A pedagógiai programból adódó feladatok
A pedagógiai program átdolgozását és módosítását a kollégákkal közösen 2013.augusztus 31-ig elvégeztük. Az intézmény Pedagógiai Programjának módosítását elsősorban a törvényi változások indokolták:
363/2012. (XII.17.) Kormányrendelet az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjának módosításáról.
2011. évi CXC. törvény a Nemzeti Köznevelésről
229/2012.
(VIII.28.)
Korm.
rendelet
a
nemzeti
köznevelésről
szóló
törvény
végrehajtásáról.
A
nevelési-oktatási
intézmények
működéséről
és
a
köznevelési
intézmények
névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI – rendelet. Programunk módosítását abban a reményben írtuk, hogy megfelelően biztosítani tudjuk óvodás gyermekeink számára az aktív örömteli óvodás éveket, mely által elősegítjük személyiségének teljes kibontakoztatását.
- 20 Az Alapító okirat utolsó módosítása 2012-ben volt, mely szerint az intézmény alaptevékenysége kibővült: a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő integráltan nevelhető sajátos nevelési igényű (autista) gyermekek ellátása a szakértői bizottság véleménye alapján. Az óvodapedagógus alapfeladata e kérdésben a másság elfogadtatása a gyermekközösséggel. Az óvodai nevelésben egyre szélesebb körben valósul meg az együttnevelés (integráló nevelés) társadalmi igénye. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében szükség szerint különösen jelentős az óvoda együttműködő szerepe az ágazati jogszabályokban meghatározott speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel. Az esélyegyenlőség jegyében biztosítjuk és javítjuk az óvodába járó gyermekek nevelési feltételeit. Igyekszünk megteremteni a szociális szempontból hátrányos helyzetű és tehetséges gyermekek differenciált fejlesztésének lehetőségét is. Az elmúlt években kissé háttérbe szorult a tehetséggondozás, de fontosnak tartom a kiemelkedő képességű gyermekekre való odafigyelést, képességeik kibontakoztatását. Elkészült az intézmény Tehetség Programja, Esélyegyenlőségi terve és a Környezetvédelmi Programja. Óvodai nevelésünk célja, a családi nevelést kiegészítve az óvodáskorú gyermek teljes személyiségének kibontakoztatása, harmonikus és életkorának megfelelő fejlődésének biztosítása és az iskolába lépéshez szükséges fejlettség elérése.
Óvodánk Pedagógiai Programjának feladatai:
Az egészséges életmód alakítását elsődleges feladatunknak tekintjük, ezen belül feladataink: - korszerű táplálkozás tudatosítása a napi zöldség, gyümölcs fogyasztás biztosításával, - testi képességek fejlesztése, a vízhez szoktatást heti 1 alkalommal a „Mindenki
tanuljon meg úszni” program keretében. - óvodánk tornaszobája és a nagyméretű óvoda udvara biztosítja a gyermekek testedzését,
- 21 szabad levegőn való tartózkodását - óvodánk évek óta bekapcsolódott a "Gondolkodj egészségesen” alapítvány programjába.
Az érzelmi és erkölcsi nevelés és a szocializáció biztosítása nélkülözhetetlen feladata munkánknak.
A gyermekek anyanyelvi-, értelmi fejlesztése, az esélyteremtés, a felzárkóztatás és hátránycsökkentés kiemelt szerepet kap munkánk folyamán, különös tekintettel az anyanyelvi nevelésre. A gyermekek fejlődésének nyomon követése Bakonyi Anna Fejlődési naplójának felhasználásával történik, beválásának felülvizsgálata szükséges a nevelési év elején. A szülők tájékoztatása fogadóórák keretében minimum félévente történik.
Alapelvünk: A gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a neki megfelelő gondoskodást és nevelést. Olyan nyitott és rugalmas rendszerben fejlődhessen, mely igazodik egyéni szükségleteihez, életkori és egyéni sajátosságaihoz, fejlődési üteméhez.
„A gyermek fejlődésének szabadsága nem azt jelenti, hogy egyszerűen magára hagyjuk, hanem, hogy segítő szeretettel köréje emeljük a megfelelő környezetet. Minél tökéletesebb a környezet, annál kevesebb beavatkozásra van szükség a felnőtt részéről.” /Montessori/
- 22 -
4.3. A pedagógus életpályamodellre és a szakmai ellenőrzésekre való felkészülés vezetői feladatai
A 2013/2014-es évben bevezetésre került a pedagógus életpályamodell minősítő rendszere. Fel kell készülnünk a pedagógus minősítési rendszer és a pedagógiai- szakmai ellenőrzések elvárásaira. Ezért fontos a szakmai anyagok tanulmányozása, szakmai konferenciákon, továbbképzéseken való részvétel. A folyamatosan bevezetésre kerülő pedagógus életpályamodell szükséges feltétele a pedagógusok teljesítményének értékelése. A tanfelügyeleti ellenőrzés jogszabályban is rögzített célja, „hogy a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére támogatást adjon.” (20/2012 (VIII. 31.) Kormányrendelet 145. §) Célja, hogy a pedagógusok egy egységes, külső szakmai szempontrendszer szerint rendszeres visszajelzést kapjanak munkájukról a minőségi munkavégzés érdekében. A pedagógusok tekintetében hatása lehet a folyamatos magas színvonalú munkavégzés, hiszen az ellenőrzések jegyzőkönyvei fontos szerepet játszanak majd a pedagógusminősítő eljárásban. Az intézmény és az intézményvezető esetében megköveteli, hogy az intézményi stratégia és az ezt alátámasztó dokumentumok, a mindennapi munkavégzés összhangban legyenek, ezek értékelése megtörténjen és beépüljenek a következő nevelési év tervezett feladatai közé. Az ellenőrzés szó óhatatlanul is szorongást vált ki az emberekből. Végig kell gondolnunk, hogy jól tesszük-e a dolgunkat, megfelelünk-e az elvárásoknak. Fontos, hogy elismerjék a teljesítményünket és ehhez minden szakmai és emberi segítséget szeretnék megadni a kollégáknak. Fontos az informatikai ismeretek bővítése is, hogy digitálisan is meg tudjuk mutatni tudásunkat. 2014-ben több ezer próbaminősítést és próbaellenőrzést tart az Oktatási Hivatal. A széles körű próbafolyamat tapasztalatai, a résztvevők észrevételei és javaslatai alapján kialakítják a szakértők
- 23 a pedagógusminősítés, valamint a pedagógiai-szakmai ellenőrzés végleges tartalmi elemeit, eszközeit és eljárásrendjét. A pedagógus minősítési rendszer és a tanfelügyeleti ellenőrzés intézményvezetői feladatai: A nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésre. Intézményi önértékelés jogkövető megszervezése. Dokumentumellenőrzési gyakorlat felülvizsgálata esetleg megújítása. Gondoskodás a gyakornok minősítő vizsgájára való jelentkezésről. Menedzselés: dátumok, feladatok, segítői rendszer működtetése. Látogatások, hospitálások támogatása: a szempontrendszer, a nyelvezet használata. Felkészülés támogatása: intézményi önértékelési adatok, segítők. Prezentálás beépítése a szervezeti kultúrába. Folyamatos szakmai fejlődés támogatása.
4.4. A vezetői funkciók működtetése 4.4.1. Tervezés, szervezés Az óvodai célok megvalósításának érdekében a vezetési funkciók összhangjának megteremtése (tervezés, szervezés, irányítás, döntés, ellenőrzés, értékelés). A feladatok tudatos, fontossági sorrend szerinti rendszerezésével, időrendi besorolásával, a személyi és tárgyi feltételek összehangolásával, a határidők és felelősök megjelölésével tervek elkészítése. Szervezés Fontosnak tartom az alapvető célok és a határidők betartását. A célok, tervek megvalósításához szükséges külső és belső feltételek, források megteremtése, meglévő partnerkapcsolatok ápolása, fejlesztése. 4.4.2. Ellenőrzés rendszere Fontosnak tartom a munkatársak
nevelő - fejlesztő munkájának, szakmai, módszertani
felkészültségének, a pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezésének, és megvalósulásának ellenőrzését, mellyel visszacsatolást kaphatnak saját munkájuk minőségéről, eredményeiről, sikereiről, esetenként kudarcairól is. Az ellenőrzési terv az éves munkaterv részét képezi, mely tartalmazza az ellenőrzés területeit, időpontját, szempontjait és az ellenőrzést végző nevét. Célom olyan ellenőrzés végrehajtása,
- 24 amely
minden
dolgozót
érint,
és
egyben
mozgósítja
az
ellenőrzési
folyamatban.
Kiemelten fontosnak tartom az ellenőrzés tapasztalatainak visszacsatolását, beépítését a nevelési munkafolyamatokba tehát minden esetben az ellenőrzést megbeszélés követi.
Az
ellenőrzési rendszer kiépítéséhez pontosítom a feladatköröket és meghatározom az ehhez tartozó hatásköröket. Fontosnak tartom a felelősi rendszer további kiépítését. Úgy gondolom, hogy rendszeres értékelésre és pozitív megerősítésre mindenkinek szüksége van. A technikai dolgozók munkájának ellenőrzésébe aktívan bevonom az óvodavezető-helyettest. 4.4.3. Értékelés, döntés, irányítás
Az
eredményes
intézményvezetéshez
megalapozott
döntések
sora
szükséges.
Döntéseim meghozatala előtt számítok a javaslattételi, véleményezési, és egyetértési jogkörök gyakorlóinak együttműködésére. Az irányítás kiemelkedik a vezetés funkciói közül, mert ez maga a vezetői hatáskör érvényesítése. Az irányítás folyamatos vezetői feladat, útmutatás, mely során észre kell venni a változtatás szükségszerűségét, lehetőleg a legkevesebb konfliktussal. 5. Fejlesztési lehetőségek 5.1. Tárgyi erőforrás fejlesztése
Elengedhetetlen
feladatom
a
tárgyi
feltételek
biztosítása
a
napi
nevelő
munkához.
Fontos kritériumnak tekintem az óvoda tisztaságát, biztonságos környezetét, a veszélyforrások megszüntetését. / pl. az óvoda udvarán a kiálló gyökerek eltávolítását. Belső környezet
Külső környezet
- új asztalok biztosítása a méhecske
- az udvar biztonságossá tétele, kiálló
csoportba
gyökerek eltávolítása
- csoportszobák festése
- faházikók, homokozók mázolása
- Informatikai eszközök beszerzése
- homokozók
/ Fénymásoló, projektor/
árnyékolásának megoldása
- óvodai szakkönyvek vásárlása
- udvari székek, asztalok beszerzése
- csoportszobák ajtó kereteinek mázolása
- homokcsere és a homokozó
- 25 fertőtlenítésének megoldása - szőnyegek, textíliák beszerzése
- udvari játékeszközök gyarapítása - udvar füves területeinek bővítése, fenyőmuncs leterítése
A tárgyi eszközök bővítésében, korszerűsítésében jelentősnek tartom a kollégáim javaslatait, ötleteit. Az anyagi hátteret pályázatok elnyerésével szeretném biztosítani.
5.2. Humánerőforrás fejlesztése
„Mindenkire szükség van, de mindenkire másként.” /dr. Benedek István/ Célom egy olyan nevelőközösség vezetése, ahol a pedagógusok, a nevelőmunkát segítő dajkák a pedagógiai asszisztens és az óvodatitkár becsülik és segítik egymás tevékenységét. Ezért nélkülözhetetlennek tartom, hogy: segítsem a jó munkahelyi légkör kialakítását a nevelőtestületen belüli konfliktusokat, ki nem mondott sérelmeket tudnunk kell kezelnünk ezekre a konfliktusokra fel vagyok készülve, hiszen nincs, olyan közösség ahol ezek nem léteznek a hatékony kommunikációra mindig úgy kell tekinteni, ami jobbá teszi a nevelőmunkánkat a továbbképzési tervben meghatározott szempontok figyelembe vételével ösztönzöm a kollégákat az önképzésre, módszertani kultúrájuk fejlesztésére személyes felelősség és szerepvállalás, valamint a csapatmunka összhangjának biztosítása véleménynyilvánítás lehetősége pontos, munkaköri leírás szerinti munkavégzés az egymástól való tanulás lehetőségének megvalósítása törekszem egységes, összetartó csapat kialakítására, amiben számítok az óvoda minden dolgozójára
- 26 Az óvodában dolgozó dajkák és a pedagógiai asszisztens együttműködésre képesek, segítik az óvodapedagógusok munkáját. Szeretném kiemelni, hogy többüknek jó kézügyessége van, szívesen segítenek a dekorálásban az esztétikus környezet alakításában. A gyermekek gondozási feladatainak ellátásában maximálisan helytállnak. Fontos, hogy a dajkák és a pedagógiai asszisztens ismerjék határaikat, az óvodapedagógusokat megkerülve nevelési tanácsokkal ne forduljanak a szülőkhöz. A nevelőmunka szempontjából elengedhetetlen a segítő szerepük fontosságának tudatosítása. Úgy érzem, néha fejlesztésre szorul a dajkák és az óvodapedagógusok közötti kommunikáció. Nehéz megtalálni az optimális egyensúlyt, hiszen minden óvodapedagógusnak más az igénye. Ennek érdekében erősíteni kell a mindennapi kommunikációt és az együttműködést. Nagyon fontos az óvodai munka bizonyos területeire felelősöket választani. Ezáltal sokkal hatékonyabban, szervezettebben sikerül a mindennapokat koordinálni, ellenőrizni, értékelni. Az
óvodatitkár
fontosságának
kihangsúlyozása,
mely
garantálja
az
intézménynek,
hogy bizalmi munkája precíz és kiszámítható. Jelentős a vezetővel való együttműködő munkakapcsolata, számítástechnikai ismereteinek folyamatos karbantartása.
Nevelőtestületünk
szakmailag
felkészült,
fejlődni,
megújulásra
képes
közösség.
Törekednünk kell az emberi és szakmai értékek elfogadására, tiszteletben tartására.
5.3. Gazdasági erőforrás fejlesztése
Nélkülözhetetlen a takarékos, jól beosztott, költséghatékony gazdálkodás. Célom minél több pályázati lehetőség felkutatása, külső források bevonása a költségvetési keret bővítése. Ennek érdekében a nevelőtestületet folyamatosan motiválom. Mivel az óvodának nincs alapítványa, ezért hosszú távú célom ezt létrehozni, hogy az adományokkal is segítsük az intézményben az eszközfejlesztést. Fejlesztési koncepcióm
RÖVIDTÁVÚ
KÖZÉPTÁVÚ
HOSSZÚTÁVÚ
- 27 FELADATOK
FELADATOK
FELADATOK
Intézményi dokumentumok
Csapatmunka hatékonyabb
Törvényes működés
felülvizsgálata
megvalósítása
biztosítása a törvényi, jogszabályi feltételeknek megfelelően
Az éves munkatervben
Alapítvány létrehozása
kitűzött célok megvalósítása
Életpályamodell és a szakmai ellenőrzés elvárásaira való felkészülés
A közösségen belüli
Csapatmunka hatékonyabb
Tárgyi feltételek folyamatos
információáramlás erősítése
megvalósítása
javítása, állagának megóvása
A hátrányos és halmozottan
Külső kapcsolatrendszerek
Udvari játékeszközök
hátrányos gyermekek
erősítése
bővítése
Takarékos gazdálkodás és
A nevelőtestület folyamatos
Fenntartói és szülői
egyéb külső forrás
szakmai fejlesztése
elégedettségmutatók
felmérése, gyermekvédelmi feladatok ellátása
felkutatása /pályázatokon
növelése
való részvétel/ Most készülő intézményi honlap feltöltése folyamatos frissítése Integráció feltételeinek megteremtése, a különböző szakemberekkel való folyamatos tapasztalatcserék Egészségnap tartalmának újragondolása, frissítése
6. Zárógondolat "A szeretet olyan, mint a gyógyszer, nem jutalom. Nem annak kell adni, aki megérdemli, hanem annak, akinek szüksége van rá. A gyermekek nem olyanok, mint
- 28 egy váza, amibe belerakom a virágot, és úgy rendezem, ahogy én akarom. Elsősorban az a fontos, hogy a gyerekek jókedvűek, vidámak legyenek. Mit ér az élet, ha valaki belekeseredik?"
/ Böjte Csaba /
Húsz éve dolgozom az intézményben, ezért vezetési elképzeléseim alapját az adja, hogy ismerem az intézményt, a kollégákat, a környezetet, az óvoda erősségeit, gyengeségeit és lehetőségeit. A hosszú időszak alatt szembesültem nehézségekkel, szülői elvárásokkal, nevelőtestületi konfliktusokkal, rengeteg pozitív élménnyel és sok örömmel. Mára már a nehézségekért is hálás vagyok, mert rengeteget tanultam általa. Fontosnak tartom munkatársaimmal a bizalmi kapcsolat kialakítását, mert együttműködés nélkül elérhetetlen a minőségi, eredményes munka. Olyan kollektív csapat kiépítése a célom ahol a munkatársak jól érzik magukat, szeretik a munkájukat és szakmai hozzáértésük biztosítéka a színvonalas nevelő munkának. Nélkülözhetetlennek tartom a feladatok célszerű megosztását, az együtt gondolkodás érvényesítését, a dolgozók véleményének megismerését. Az óvodapedagógusi pályám tapasztalatai és más területeken szerzett tapasztalataim alapján elkötelezettnek érzem magam, hogy a vezetői programot sikerrel megvalósítsam. Felkészültnek és elszántnak érzem magam a megpályázott óvodavezetői munkakör ellátására. A
pályázatomban
megfogalmazott
elképzeléseimhez,
a
feladatok
megvalósításához,
kérem a Nevelőtestület, az Alkalmazotti kör, Szülői szervezet, és a Tisztelt Képviselőtestület bizalmát és támogatását. “A vezetés a befolyásolás és az irányítás művészete, oly módon, hogy elnyerjük az emberek bizalmát, engedelmességét, tiszteletét és megszerezzük együttműködésüket a közös célok elérése érdekében.”
/U. S. Air Force/
Budapest, 2014. március 27. Tisztelettel : Fenyvesiné Huller Tímea
NYILATKOZAT
- 29 -
Alulírott Fenyvesiné Huller Tímea hozzájárulok a pályázati anyagban foglalt személyes adataimnak a pályázatai eljárással összefüggő kezeléséhez.
Budapest, 2014. március 27.
Fenyvesiné Huller Tímea
NYILATKOZAT
- 30 -
Alulírott Fenyvesiné Huller Tímea nyilatkozom arról, hogy nyertes pályázóként a 2007. évi CLII. törvény 5. § (1) bekezdésének a) pontja szerinti időben vagyonnyilatkozatot teszek.
Budapest, 2014. március 27.
Fenyvesiné Huller Tímea
NYILATKOZAT
- 31 -
Alulírott Fenyvesiné Huller Tímea
nyilatkozom arról, hogy a Magyarország helyi
önkormányzatairól szóló 2011. évi CLXXXIX. törvény 46. § (2) bekezdés b) pontja alapján nem kérem a Képviselő-testület zárt ülésének tartását a döntés meghozatala során.
Budapest, 2014. március 27.
Fenyvesiné Huller Tímea
